Style i strategie uczenia się języków obcych 340-AR1-1SST

Brown, H. D. (2002). Strategies for Success. White Plains, NY: Longman/Pearson Education.
Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Droździał-Szelest, K. (1997). Language Learning Strategies in the Process of Acquiring a Foreign Language. Poznań, Poland: Motivex.
Ellis, G. and Sinclair, B. (1990). Learning to Learn English. A Course in Learner Training. Cambridge: CUP.
Gu, P.Y. (2003). Vocabulary Learning in a Second Language: Person, Task, Context and Strategies. Teaching English as a Second or Foreign Language TESL-EJ . 7 (2).

Brown, H. D. (2002). Strategies for Success. White Plains, NY: Longman/Pearson Education.
Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Droździał-Szelest, K. (1997). Language Learning Strategies in the Process of Acquiring a Foreign Language. Poznań, Poland: Motivex.
Ellis, G. and Sinclair, B. (1990). Learning to Learn English. A Course in Learner Training. Cambridge: CUP.
Gu, P.Y. (2003). Vocabulary Learning in a Second Language: Person, Task, Context and Strategies. Teaching English as a Second or Foreign Language TESL-EJ . 7 (2).

Brown, H. D. (2002). Strategies for Success. White Plains, NY: Longman/Pearson Education.
Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Droździał-Szelest, K. (1997). Language Learning Strategies in the Process of Acquiring a Foreign Language. Poznań, Poland: Motivex.
Ellis, G. and Sinclair, B. (1990). Learning to Learn English. A Course in Learner Training. Cambridge: CUP.
Gu, P.Y. (2003). Vocabulary Learning in a Second Language: Person, Task, Context and Strategies. Teaching English as a Second or Foreign Language TESL-EJ . 7 (2).

Kurs w roku akademickim 2019/20 obejmował będzie następujące zagadnienia:
1x45 min. Zajęcia wprowadzające
1x45 Znajomość języka obcego, sukces i porażka w nauce języka obcego
1x45 min. Różnice i podobieństwa pomiędzy uczniami, ich wpływ na nauczanie i uczenie się języka obcego.
4x45 min. Definicje, taksonomie stylów uczenia się. Style nauczania, a style uczenia się, identyfikacja i uzależnienia.
1x45 min. VAKOG a uczenie się a następnie nauczanie języków obcych, wielozmysłowe nauczanie wybranych aspektów języka obcego, przykładowe ćwiczenia, zajęcia. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w uczeniu się np. słownictwa, rozwijania umiejętności komunikacyjnych, itp.).
2x45 min. Multiple Intelligencies – Teoria inteligencji wielorakiej H. Gardnera, a planowanie lekcji języka obcego, selekcja i gradacja materiału do pracy w klasie. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w uczeniu się np. słownictwa, rozwijania umiejętności komunikacyjnych, itp.).
4x45 min. Strategie uczenia się w nauczaniu języków obcych. Definicje, taksonomie, praktyczne zastosowanie i diagnozowanie ucznia. Diagnozowanie strategii używanych przez studentów (SLIL) w celu wspomagania głównie siebie jako ucznia w rozwoju brakujących umiejętności, praca nad samorozwojem i wdrażanie ucznia do autonomii. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w oparciu o taksonomię strategii zaproponowana przez R. Oxford).
1x45 min. Zaliczenie i ocena kursu.

Ocenianie i warunki zaliczenia kursu:
a. Ocenianie sumatywne – max. 21 pkt. - test kończący zajęcia obejmujący swym zakresem materiał kursu (‘Achievement test’)

b. Ocenianie formatywne – max. 7 pkt.
1. Tu max. 5 pkt. można uzyskać za opracowanie ‘mini portfolio’, w którym są zebrane i usystematyzowane materiały dydaktyczne ukierunkowane na wspomaganie siebie jako ucznia języka obcego i rozwój wybranego przez siebie aspektu językowego. Ilość punków odpowiada ocenie uzyskanej przez studenta z projektu, ocena uzupełniona jest komentarzem prowadzącego, poparta autorefleksją (oceną indywidualną studenta) oraz oceną koleżeńską. Projekt indywidualny lub grupowy.

2. Tu max. 2 pkt. uzyskać można przy 100% obecności na zajęciach (jeśli nieobecność to udokumentowana, dopuszczalna 1); przy jednoczesnym zaangażowaniu studenta w zajęcia i regularnym przygotowaniu do ćwiczeń.

Przekroczenie dopuszczalnego limitu nieudokumentowanych nieobecności skutkuje odejmowaniem punktów.

Przeliczenie punktów na oceny:
28 – 25 pkt. – very good (5)
24 – 23 pkt. – good plus (4+)
22 – 19 pkt. – good (4)
18 – 17 pkt. – satisfactory plus (3+)
16 – 14 pkt. – satisfactory (3)
13 – no credit (2)

Kurs w roku akademickim 2019/20 obejmował będzie następujące zagadnienia:
1x45 min. Zajęcia wprowadzające
1x45 Znajomość języka obcego, sukces i porażka w nauce języka obcego
1x45 min. Różnice i podobieństwa pomiędzy uczniami, ich wpływ na nauczanie i uczenie się języka obcego.
4x45 min. Definicje, taksonomie stylów uczenia się. Style nauczania, a style uczenia się, identyfikacja i uzależnienia.
1x45 min. VAKOG a uczenie się a następnie nauczanie języków obcych, wielozmysłowe nauczanie wybranych aspektów języka obcego, przykładowe ćwiczenia, zajęcia. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w uczeniu się np. słownictwa, rozwijania umiejętności komunikacyjnych, itp.).
2x45 min. Multiple Intelligencies – Teoria inteligencji wielorakiej H. Gardnera, a planowanie lekcji języka obcego, selekcja i gradacja materiału do pracy w klasie. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w uczeniu się np. słownictwa, rozwijania umiejętności komunikacyjnych, itp.).
4x45 min. Strategie uczenia się w nauczaniu języków obcych. Definicje, taksonomie, praktyczne zastosowanie i diagnozowanie ucznia. Diagnozowanie strategii używanych przez studentów (SLIL) w celu wspomagania głównie siebie jako ucznia w rozwoju brakujących umiejętności, praca nad samorozwojem i wdrażanie ucznia do autonomii. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w oparciu o taksonomię strategii zaproponowana przez R. Oxford).
1x45 min. Zaliczenie i ocena kursu.

Ocenianie i warunki zaliczenia kursu:
a. Ocenianie sumatywne – max. 21 pkt. - test kończący zajęcia obejmujący swym zakresem materiał kursu (‘Achievement test’)

b. Ocenianie formatywne – max. 7 pkt.
1. Tu max. 5 pkt. można uzyskać za opracowanie ‘mini portfolio’, w którym są zebrane i usystematyzowane materiały dydaktyczne ukierunkowane na wspomaganie siebie jako ucznia języka obcego i rozwój wybranego przez siebie aspektu językowego. Ilość punków odpowiada ocenie uzyskanej przez studenta z projektu, ocena uzupełniona jest komentarzem prowadzącego, poparta autorefleksją (oceną indywidualną studenta) oraz oceną koleżeńską. Projekt indywidualny lub grupowy.

2. Tu max. 2 pkt. uzyskać można przy 100% obecności na zajęciach (jeśli nieobecność to udokumentowana, dopuszczalna 1); przy jednoczesnym zaangażowaniu studenta w zajęcia i regularnym przygotowaniu do ćwiczeń.

Przekroczenie dopuszczalnego limitu nieudokumentowanych nieobecności skutkuje odejmowaniem punktów.

Przeliczenie punktów na oceny:
28 – 25 pkt. – very good (5)
24 – 23 pkt. – good plus (4+)
22 – 19 pkt. – good (4)
18 – 17 pkt. – satisfactory plus (3+)
16 – 14 pkt. – satisfactory (3)
13 – no credit (2)

Kurs w roku akademickim 2019/20 obejmował będzie następujące zagadnienia:
1x45 min. Zajęcia wprowadzające
1x45 Znajomość języka obcego, sukces i porażka w nauce języka obcego
1x45 min. Różnice i podobieństwa pomiędzy uczniami, ich wpływ na nauczanie i uczenie się języka obcego.
4x45 min. Definicje, taksonomie stylów uczenia się. Style nauczania, a style uczenia się, identyfikacja i uzależnienia.
1x45 min. VAKOG a uczenie się a następnie nauczanie języków obcych, wielozmysłowe nauczanie wybranych aspektów języka obcego, przykładowe ćwiczenia, zajęcia. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w uczeniu się np. słownictwa, rozwijania umiejętności komunikacyjnych, itp.).
2x45 min. Multiple Intelligencies – Teoria inteligencji wielorakiej H. Gardnera, a planowanie lekcji języka obcego, selekcja i gradacja materiału do pracy w klasie. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w uczeniu się np. słownictwa, rozwijania umiejętności komunikacyjnych, itp.).
4x45 min. Strategie uczenia się w nauczaniu języków obcych. Definicje, taksonomie, praktyczne zastosowanie i diagnozowanie ucznia. Diagnozowanie strategii używanych przez studentów (SLIL) w celu wspomagania głównie siebie jako ucznia w rozwoju brakujących umiejętności, praca nad samorozwojem i wdrażanie ucznia do autonomii. Dobór technik pracy przydatnych studentom w ramach ich dalszej edukacji akademickiej (w oparciu o taksonomię strategii zaproponowana przez R. Oxford).
1x45 min. Zaliczenie i ocena kursu.

Ocenianie i warunki zaliczenia kursu:
a. Ocenianie sumatywne – max. 21 pkt. - test kończący zajęcia obejmujący swym zakresem materiał kursu (‘Achievement test’)

b. Ocenianie formatywne – max. 7 pkt.
1. Tu max. 5 pkt. można uzyskać za opracowanie ‘mini portfolio’, w którym są zebrane i usystematyzowane materiały dydaktyczne ukierunkowane na wspomaganie siebie jako ucznia języka obcego i rozwój wybranego przez siebie aspektu językowego. Ilość punków odpowiada ocenie uzyskanej przez studenta z projektu, ocena uzupełniona jest komentarzem prowadzącego, poparta autorefleksją (oceną indywidualną studenta) oraz oceną koleżeńską. Projekt indywidualny lub grupowy.

2. Tu max. 2 pkt. uzyskać można przy 100% obecności na zajęciach (jeśli nieobecność to udokumentowana, dopuszczalna 1); przy jednoczesnym zaangażowaniu studenta w zajęcia i regularnym przygotowaniu do ćwiczeń.

Przekroczenie dopuszczalnego limitu nieudokumentowanych nieobecności skutkuje odejmowaniem punktów.

Przeliczenie punktów na oceny:
28 – 25 pkt. – very good (5)
24 – 23 pkt. – good plus (4+)
22 – 19 pkt. – good (4)
18 – 17 pkt. – satisfactory plus (3+)
16 – 14 pkt. – satisfactory (3)
13 – no credit (2)