Techniki uczenia się i nauczania języków obcych 340-AS1-1UNE

1. Komponenty językowe w procesie uczenia się i nauczania języka obcego.
2. Pomoce i materiały dydaktyczne w nauczaniu wybranych komponentów języka obcego.
3. Podejścia w nauczaniu nowych treści w języku obcym.
4. Techniki nauczania wybranych elementów językowych, ćwiczenia ukierunkowane na nauczyciela i ucznia.
5. Słownictwo - uczenie się i nauczanie.
6.Ćwiczenia wspomagające rozwój słownictwa.
7. Uczenie się i nauczanie gramatyki.
8. Selekcja ćwiczeń wspomagających opanowanie gramatyki języka obcego.
9. Uczenie się i nauczanie fonetyki i ortografii.
10. Dobór i ocena ćwiczeń wspomagających pracę własna ucznia/studenta w opanowywaniu wybranych komponentów języka obcego.

1. Komponenty językowe w procesie uczenia się i nauczania języka obcego.
2. Pomoce i materiały dydaktyczne w nauczaniu wybranych komponentów języka obcego.
3. Podejścia w nauczaniu nowych treści w języku obcym.
4. Techniki nauczania wybranych elementów językowych, ćwiczenia ukierunkowane na nauczyciela i ucznia.
5. Słownictwo - uczenie się i nauczanie.
6.Ćwiczenia wspomagające rozwój słownictwa.
7. Uczenie się i nauczanie gramatyki.
8. Selekcja ćwiczeń wspomagających opanowanie gramatyki języka obcego.
9. Uczenie się i nauczanie fonetyki i ortografii.
10. Dobór i ocena ćwiczeń wspomagających pracę własna ucznia/studenta w opanowywaniu wybranych komponentów języka obcego.

1. Komponenty językowe w procesie uczenia się i nauczania języka obcego.
2. Pomoce i materiały dydaktyczne w nauczaniu wybranych komponentów języka obcego.
3. Podejścia w nauczaniu nowych treści w języku obcym.
4. Techniki nauczania wybranych elementów językowych, ćwiczenia ukierunkowane na nauczyciela i ucznia.
5. Słownictwo - uczenie się i nauczanie.
6.Ćwiczenia wspomagające rozwój słownictwa.
7. Uczenie się i nauczanie gramatyki.
8. Selekcja ćwiczeń wspomagających opanowanie gramatyki języka obcego.
9. Uczenie się i nauczanie fonetyki i ortografii.
10. Dobór i ocena ćwiczeń wspomagających pracę własna ucznia/studenta w opanowywaniu wybranych komponentów języka obcego.

Carter, R., Nunan, D. 2004. The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: CUP. Chapers 5, 6, 7, 8, 9, 12.
Dakowska, M. 2005. Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Part IV.
Dam, L. 2000. “Why focus on learning rather than teaching? From theory to practice”. In D. Little, L. Dam, & J. Timmer (Eds.), Papers from the IATEFL conference on learner independence, Kraków, 14-16 May 1998 (pp. 18-37). Dublin: CLCS, Trinity College Dublin.
Droździał-Szelest , K. Pawlak , M. (eds.). 2013. Psycholinguistic and Sociolinguistic Perspectives on Second Language Learning and Teaching, Second Language Learning and Teaching. Berlin-Heidelberg: Springer.
Ellis, R. 1997. SLA Research and Language Teaching. NY: OUP.
Harmer, J. 2001. The Practice of English Language Teaching. Third Edition. Completely Revised And Updated. Longman.
Hiebert E.H., M.L. Kamil (Eds.), (2005), Teaching and learning vocabulary: Bringing research to practice. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Komorowska, H. 2005. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Komorowska, H. (red.). 2009. Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych. Warszawa: CODN.
Komorowska, H. (red.). 2011. Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Łośgraf.
Nation, I. S. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: CUP.
Pawlak, M., Derenowski,M., Wolski, B. (red.). 2009. Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych. Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM. Część II i III.
Saville-Troike, M. 2012. Introducing Second Language Acquisition. Cambridge: CUP.
Scrivener J. (2005) (second edition) Learning Teaching. Macmillan.
Tanner, R. and C. Green. (1998) Tasks for Teacher Education. A Reflective Approach. Harlow: Pearson Education.
Tomlinson, B. 2008. English Language Learning Materials. A Critical Review. London: Continuum.

Carter, R., Nunan, D. 2004. The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: CUP. Chapers 5, 6, 7, 8, 9, 12.
Dakowska, M. 2005. Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Part IV.
Dam, L. 2000. “Why focus on learning rather than teaching? From theory to practice”. In D. Little, L. Dam, & J. Timmer (Eds.), Papers from the IATEFL conference on learner independence, Kraków, 14-16 May 1998 (pp. 18-37). Dublin: CLCS, Trinity College Dublin.
Droździał-Szelest , K. Pawlak , M. (eds.). 2013. Psycholinguistic and Sociolinguistic Perspectives on Second Language Learning and Teaching, Second Language Learning and Teaching. Berlin-Heidelberg: Springer.
Ellis, R. 1997. SLA Research and Language Teaching. NY: OUP.
Harmer, J. 2001. The Practice of English Language Teaching. Third Edition. Completely Revised And Updated. Longman.
Hiebert E.H., M.L. Kamil (Eds.), (2005), Teaching and learning vocabulary: Bringing research to practice. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Komorowska, H. 2005. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Komorowska, H. (red.). 2009. Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych. Warszawa: CODN.
Komorowska, H. (red.). 2011. Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Łośgraf.
Nation, I. S. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: CUP.
Pawlak, M., Derenowski,M., Wolski, B. (red.). 2009. Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych. Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM. Część II i III.
Saville-Troike, M. 2012. Introducing Second Language Acquisition. Cambridge: CUP.
Scrivener J. (2005) (second edition) Learning Teaching. Macmillan.
Tanner, R. and C. Green. (1998) Tasks for Teacher Education. A Reflective Approach. Harlow: Pearson Education.
Tomlinson, B. 2008. English Language Learning Materials. A Critical Review. London: Continuum.

Carter, R., Nunan, D. 2004. The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: CUP. Chapers 5, 6, 7, 8, 9, 12.
Dakowska, M. 2005. Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Part IV.
Dam, L. 2000. “Why focus on learning rather than teaching? From theory to practice”. In D. Little, L. Dam, & J. Timmer (Eds.), Papers from the IATEFL conference on learner independence, Kraków, 14-16 May 1998 (pp. 18-37). Dublin: CLCS, Trinity College Dublin.
Droździał-Szelest , K. Pawlak , M. (eds.). 2013. Psycholinguistic and Sociolinguistic Perspectives on Second Language Learning and Teaching, Second Language Learning and Teaching. Berlin-Heidelberg: Springer.
Ellis, R. 1997. SLA Research and Language Teaching. NY: OUP.
Harmer, J. 2001. The Practice of English Language Teaching. Third Edition. Completely Revised And Updated. Longman.
Hiebert E.H., M.L. Kamil (Eds.), (2005), Teaching and learning vocabulary: Bringing research to practice. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Komorowska, H. 2005. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Komorowska, H. (red.). 2009. Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych. Warszawa: CODN.
Komorowska, H. (red.). 2011. Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Łośgraf.
Nation, I. S. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: CUP.
Pawlak, M., Derenowski,M., Wolski, B. (red.). 2009. Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych. Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM. Część II i III.
Saville-Troike, M. 2012. Introducing Second Language Acquisition. Cambridge: CUP.
Scrivener J. (2005) (second edition) Learning Teaching. Macmillan.
Tanner, R. and C. Green. (1998) Tasks for Teacher Education. A Reflective Approach. Harlow: Pearson Education.
Tomlinson, B. 2008. English Language Learning Materials. A Critical Review. London: Continuum.

Dopuszczalne są dwie nieobecności w semestrze (bez względu na formę pracy stacjonarna czy zdalna w trybie rzeczywistym).
W przypadku przekroczenia dopuszczalnego limitu nieobecności (dotyczy wyłącznie nieobecności nieusprawiedliwionych) następuje redukcja punktów (minus 1 pkt. za każdą nadprogramową nieobecność).
Zwolnienia lekarskie przyjmowane są wyłącznie w okresie dwóch tygodni od nieobecności na zajęciach.

Warunki Zaliczenia:
Semestr letni

1. projekt indywidualny prezentacja nowych treści językowych z użyciem pomocy dydaktycznych
2. prezentacja indywidualna - mikronauczanie wybranego słownictwa
3. zaangażowanie i udział w zajęciach
Prezentacje odbywają się w ramach zajęć (przy formie stacjonarnej) albo za pośrednictwem używanego komunikatora w przypadku prowadzenia zajęć w trybie zdalnym.

Dopuszczalne są dwie nieobecności w semestrze (bez względu na formę pracy stacjonarna czy zdalna w trybie rzeczywistym).
W przypadku przekroczenia dopuszczalnego limitu nieobecności (dotyczy wyłącznie nieobecności nieusprawiedliwionych) następuje redukcja punktów (minus 1 pkt. za każdą nadprogramową nieobecność).
Zwolnienia lekarskie przyjmowane są wyłącznie w okresie dwóch tygodni od nieobecności na zajęciach.

Warunki Zaliczenia:
Semestr letni

1. projekt indywidualny prezentacja nowych treści językowych z użyciem pomocy dydaktycznych
2. prezentacja indywidualna - mikronauczanie wybranego słownictwa
3. zaangażowanie i udział w zajęciach
Prezentacje odbywają się w ramach zajęć (przy formie stacjonarnej) albo za pośrednictwem używanego komunikatora w przypadku prowadzenia zajęć w trybie zdalnym.

Dopuszczalne są dwie nieobecności w semestrze (bez względu na formę pracy stacjonarna czy zdalna w trybie rzeczywistym).
W przypadku przekroczenia dopuszczalnego limitu nieobecności (dotyczy wyłącznie nieobecności nieusprawiedliwionych) następuje redukcja punktów (minus 1 pkt. za każdą nadprogramową nieobecność).
Zwolnienia lekarskie przyjmowane są wyłącznie w okresie dwóch tygodni od nieobecności na zajęciach.

Warunki Zaliczenia:
Semestr letni

1. projekt indywidualny prezentacja nowych treści językowych z użyciem pomocy dydaktycznych
2. prezentacja indywidualna - mikronauczanie wybranego słownictwa
3. zaangażowanie i udział w zajęciach
Prezentacje odbywają się w ramach zajęć (przy formie stacjonarnej) albo za pośrednictwem używanego komunikatora w przypadku prowadzenia zajęć w trybie zdalnym.