Uczenie się i nauczanie języków 340-AS1-2UNJ

Dakowska, M. 2005. Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Part 6, Foreign Language Skills … (chapters 11 – 15).
Harmer, J. 2001. The Practice of English Language Teaching. Third Edition. Completely Revised And Updated. Longman. (Chapters 3, 4, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 22).
Komorowska, H. 2005. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. (Rozdział 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14)
Komorowska, H. (red.). 2009. Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych. Warszawa: CODN. (Strony 83 – 105).
Suzanne Lischer, Netkey Safi & Cheryl Dickson “Remote learning and students’ mental health during the Covid-19 pandemic: A mixed-method enquiry”; an article published in Prospects on 5th January 2021. https://link.springer.com/article/10.1007/s11125-020-09530-w
http://iteslj.org/Articles/Lee-InternetActivities.html
Kuang-wu Lee, IV. 2000. "Energizing the ESL/EFL Classroom through Internet Activities". The Internet TESL Journal, Vol. VI, No. 4, April 2000
https://www.cambridgeenglish.org/blog/12-tips-for-teaching-an-online-english-class/
https://www.youtube.com/watch?v=C7vxAn0w7YA
http://www.topmarks.co.uk/interactive.aspx
http://www.whiteboardblog.co.uk/2009/07/20-interactive-whiteboard-resources-for-teachers/
http://www.teachhub.com/free-interactive-whiteboard-resources
http://teacher.scholastic.com/whiteboards/languagearts.htm
Pawlak, M., Derenowski,M., Wolski, B. (red.). 2009. Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych. Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM.
Scrivener J. (2005) (second edition) Learning Teaching. Macmillan.
Tanner, R. and C. Green. (1998) Tasks for Teacher Education A Reflective Approach. Harlow: Pearson Education.

Dakowska, M. 2005. Teaching English as a Foreign Language. A Guide for Professionals. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Part 6, Foreign Language Skills … (chapters 11 – 15).
Harmer, J. 2001. The Practice of English Language Teaching. Third Edition. Completely Revised And Updated. Longman. (Chapters 3, 4, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 22).
Komorowska, H. 2005. Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. (Rozdział 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14)
Komorowska, H. (red.). 2009. Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych. Warszawa: CODN. (Strony 83 – 105).
Suzanne Lischer, Netkey Safi & Cheryl Dickson “Remote learning and students’ mental health during the Covid-19 pandemic: A mixed-method enquiry”; an article published in Prospects on 5th January 2021. https://link.springer.com/article/10.1007/s11125-020-09530-w
http://iteslj.org/Articles/Lee-InternetActivities.html
Kuang-wu Lee, IV. 2000. "Energizing the ESL/EFL Classroom through Internet Activities". The Internet TESL Journal, Vol. VI, No. 4, April 2000
https://www.cambridgeenglish.org/blog/12-tips-for-teaching-an-online-english-class/
https://www.youtube.com/watch?v=C7vxAn0w7YA
http://www.topmarks.co.uk/interactive.aspx
http://www.whiteboardblog.co.uk/2009/07/20-interactive-whiteboard-resources-for-teachers/
http://www.teachhub.com/free-interactive-whiteboard-resources
http://teacher.scholastic.com/whiteboards/languagearts.htm
Pawlak, M., Derenowski,M., Wolski, B. (red.). 2009. Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych. Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM.
Scrivener J. (2005) (second edition) Learning Teaching. Macmillan.
Tanner, R. and C. Green. (1998) Tasks for Teacher Education A Reflective Approach. Harlow: Pearson Education.

Zasady ogólne:
Dopuszczalne są dwie nieobecności w semestrze. W przypadku przekroczenia dopuszczalnego limitu nieobecności (dotyczy wyłącznie nieobecności nieusprawiedliwionych) następuje redukcja punktów (minus 1 pkt. za każdą nadprogramową nieobecność).
Zwolnienia lekarskie uwzględniane są wyłącznie w okresie dwóch tygodni od nieobecności na zajęciach. Tematykę z opuszczonych z powodu choroby zajęć można omówić po wcześniejszym ustaleniu mailowym spotkania z wykładowcą.
Szczegółowe warunki zaliczenia:
Semestr zimowy - można uzyskać 20 pkt.
- 10 pkt. za indywidualne (ew. w parach) poprowadzenie zadanie typu mikronauczanie dotyczące nauczania nowych treści w kontekście językowo-sytuacyjnym z wykorzystaniem samodzielnie opracowanych pomocy dydaktycznych - szczegóły w materiałach do kursu
- 10 pkt. za projekt grupowy - dwa scenariusze lekcji - szczegóły w materiałach do kursu

Semestr letni – można uzyskać 20 pkt.
- 10 pkt. za indywidualne prezentacje zestawu 2 - 3 kreatywnych ćwiczeń językowych - szczegóły w materiałach do kursu
- 10 pkt. za projekt grupowy - mikronauczanie, lekcja integrująca sprawności językowe - szczegóły w materiałach do kursu

Wszystkie prezentacje odbywają się w ramach zajęć. Liczba uzyskanych punktów z prezentacji nie podlega poprawie (nie dotyczy to projektów niezaliczonych). W przypadku prezentacji poza zajęciami lub po wyznaczonym terminie maksymalna pula punktów zostaje zredukowana z 10 do 8.
Materiały do kursu, które będą używane w trakcie zajęć zostaną udostępnione do pobrania/skserowania na początku kursu, np. przesłane przez USOS.
Najbardziej aktywne i zaangażowane osoby mogą w każdym semestrze dodatkowo uzyskać maksymalnie 2 punkty za systematyczną pracę, aktywność na zajęciach i stosunek do przedmiotu (na podstawie indywidualnej decyzji prowadzącego).

Przeliczenie punktów na oceny (obowiązuje w obu semestrach):
20 – 18 bardzo dobry (5)
17 – 15 – dobry (4)
14 – 11 – dostateczny (3)
10 – niedostateczny (2)

Kurs kończy się egzaminem pisemnym w semestrze letnim.