Seminarium magisterskie 340-ON2-1SEMA2

Nazwa kierunku / specjalności studiów: Kierunek: filologia obca nauczycielska
Poziom kształcenia: studia II stopnia
Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Rodzaj przedmiotu: kierunkowy, obowiązkowy
Dziedzina nauk humanistycznych, dyscyplina językoznawstwo
Rok studiów /semestr: I rok/ 1 i 2 semestr
Punkty ECTS: 15
Liczba godzin zajęć dydaktycznych oraz forma prowadzenia zajęć: 60h ćwiczenia
Metody dydaktyczne: dyskusja, analiza tekstów naukowych i napisanych przez studentów fragmentów prac, prezentacja
Bilans nakładu pracy studenta: udział w zajęciach 60h, udział w konsultacjach związanych z zajęciami 135h, przygotowanie do zajęć 15h, przygotowanie referatu /prezentacji: 15h, kwerenda biblioteczna: 60h, gromadzenie materiału badawczego: 30h, pisanie pracy 115h. Razem: 430h (odpowiada 15 pkt. ECTS)
Wskaźniki ilościowe: nakład pracy studenta przy bezpośrednim udziale nauczyciela akademickiego 195h (odpowiada 7 pkt. ECTS), nakład pracy studenta bez bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego 235h (odpowiada 8 pkt. ECTS)

W cyklu 2023:

Seminarium poszerza wiedzę studentów z zakresu badań glottodydaktycznych, rozwija ich znajomość metodologii i aparatu pojęciowego, tak by uczestnicy mogli prowadzić własne badania zjawisk językowych i dydaktycznych. Podczas spotkań seminaryjnych uczestnicy zapoznają się z wymaganiami dotyczącymi pracy magisterskiej i technicznymi aspektami jej pisania, będą mieli okazję przedyskutować wybór tematów oraz otrzymają informacje zwrotne na temat postępów w pracy nad tematem. Seminarium porusza zagadnienia wybierane w ramach tematyki dydaktyki języków obcych: studenci będą analizować takie tematy jak podręczniki w dydaktyce języka obcego; treści interkulturowe w programach nauczania języka obcego; współczesne trendy w edukacji językowej; refleksyjność w dydaktyce języków obcych; autonomia, motywacja i tożsamość nauczycieli języka angielskiego; czy wybrane wyzwania glottodydaktyki. Celem zajęć jest także rozwinięcie u studentów warsztatu pracy badawczej i umiejętności analizy naukowej wybranego zagadnienia teoretycznego z poruszanego zakresu. Prace magisterskie mogą dotyczyć́ krytycznej analizy dyskursu, teorii akwizycji języka, metodyki nauczania języka obcego oraz zagadnień́ z zakresu językoznawstwa stosowanego, edukacji interkulturowej i innowacyjnych rozwiązań́ glottodydaktycznych. Metodą pracy będzie wykład konwersatoryjny, dyskusja, referat lub prezentacja multimedialna dotycząca postępów i wyników pracy studenta. Studenci są zobowiązani do aktywnego i systematycznego uczestnictwa w zajęciach, wywiązania się ze wszystkich zadań przewidzianych programem seminarium oraz do systematycznego prezentowania kolejnych etapów pracy magisterskiej. Warunkiem zaliczenia na I roku jest zrealizowanie zaplanowanych przez promotora zadań.

W cyklu 2024:

W cyklu 2025:

W cyklu 2026:

Tryb prowadzenia przedmiotu

w sali

Założenia (opisowo)

Celem zajęć jest zapoznanie studentów z oczekiwaniami i wymogami dotyczącymi pisania pracy magisterskiej, przygotowanie ich do świadomego wyboru tematu pracy, dyskusja i refleksja nad tematami i treścią prac, wskazanie kierunku poszukiwać badawczych, przygotowanie do stworzenia bibliografii oraz analiza zebranego materiału i fragmentów prac.

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2024:

Edyta Wajda

W cyklu 2025:

Jacek Partyka

W cyklu 2023:

Anna Sańczyk-Cruz

Rodzaj przedmiotu

W cyklu 2024:

seminaria magisterskie
obowiązkowe

W cyklu 2025:

seminaria magisterskie
obowiązkowe

Ogólnie:

obowiązkowe
seminaria magisterskie
kierunkowe

W cyklu 2026:

seminaria magisterskie
obowiązkowe

Liczba godzin zajęć zdalnych

Nie ma zajęć zdalnych

Efekty kształcenia

WIEDZA: ABSOLWENT ZNA I ROZUMIE

KP7_WG2, złożone zjawiska i procesy literackie, teorie wyjaśniające ich kulturowe podłoże i zależności między nimi, a także współczesne trendy w literaturoznawstwie.
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji

KP7_WG5, w pogłębionym stopniu metody analizy i interpretacji tekstów danego obszaru językowego w obrębie wybranych tradycji i teorii literaturoznawczych
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji, ocena poszczególnych części pracy.

KP7_WG7, pogłębiony aparat pojęciowy służący do opisu zjawisk kulturowych istotnych dla analizy literatury danego obszaru językowego
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji, ocena poszczególnych części pracy.

KP7_WK3, zagadnienia związane ze środowiskiem cyfrowym w aspekcie humanistycznym i sposoby wykorzystania cyfrowych narzędzi w pracy filologa
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji, ocena poszczególnych części pracy.

KP7_WK4, zasady z zakresu ochrony prawa autorskiego
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji

UMIEJĘTNOŚCI: ABSOLWENT POTRAFI:
KP7_UW3, przeprowadzać pogłębioną analizę i interpretację tekstów literackich z zastosowaniem metod literaturoznawczych pozwalających oceniać ich znaczenie w procesie historyczno-kulturowym
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji, ocena poszczególnych części pracy.

KP7_UW5, właściwie dobierać źródła oraz informacje z nich pochodzące w obszarze literaturoznawstwa oraz dokonywać oceny, krytycznej analizy i syntezy tych informacji
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji, ocena poszczególnych części pracy.

KP7_UU1, samodzielnie planować i realizować własne uczenie się przez całe życie i ukierunkowywać innych w tym zakresie
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji

KOMPETENCJE SPOŁECZNE: ABSOLWENT JEST GOTÓW DO
KP7_KK1, krytycznej oceny odbieranych treści
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji
KP7_KK2 uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych
Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji

Kryteria oceniania

Sposoby weryfikacji: obserwacja i ocena aktywności studenta przez prowadzącego, wypowiedzi ustne, ocena udziału w dyskusji, ocena poszczególnych części pracy.

Literatura

Allen, Graham. Intertextuality. Third Edition, Routledge, 2022.
Baron, Scarlett. The Birth of Intertextuality. The Riddle of Creativity, Routledge, 2020.
Barthes, Roland. “The Death of the Author.”
Bennett, Andrew. The Author, Routledge, 2005.
Bloom, Harold. Anxiety of Influence. A Theory of Poetry, Oxford UP, 1997.
Boon, Marcus. In Praise of Copying, Harvard UP, 2010.
Clayton, Jay, and Eric Rothstein (eds). Influence and Intertextuality in Literary History, U of Wisconsin P, 1991.
Dworkin, Craig, and Kenneth Goldsmith (eds). Against Expression. An Anthology of Conceptual Writing, Northwestern UP, 2011.
Foucault, Michel. “What Is an Author?”
Genette, Gérard. Palimpsests. Literature in the Second Degree. Translated by Channa Newman and Claude Doubinsky, U of Nebraska P, 1997.
Genette, Gérard. Paratexts. Thresholds of Interpretation. Translated by Jane E. Lewin, Cambridge UP, 1997.
Goldsmith, Kenneth. Uncreative Writing. Managing Language in the Digital Age, Columbia UP, 2011.
Kaufmann, David. Reading Uncreative Writing. Conceptualism, Expression, and the Lyric, Palgrave Macmillan, 2017.
Leong, Michael. Contested Records. The Turn to Documents in Contemporary North American Poetry, U of Iowa P, 2020.
Perloff, Marjorie. Unoriginal Genius: Poetry by Other Means in the New Century, U of Chicago P, 2010.
Riffaterre, Michael. Fictional Truth, The Johns Hopkins UP, 1990.

W cyklu 2023:

Brown, J. D., & Coombe, C. A. (2015). The Cambridge guide to research in language teaching and learning.
Cresswell, J. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
King, K. A., Lai, Y.-J., & May, S. (2017). Research Methods in Language and Education. Springer International Publishing AG.
Kumaravadivelu, B. (2012). Language teacher education for a global society: A modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. Routledge.
Larsen-Freeman, D. (2001), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford University Press.
Paltridge, B., & Phakiti, A. (2015). Research methods in applied linguistics: A practical resource. Bloosbury.
Scrivener, J. (2011) Learning Teaching: The Essential Guide to English Language teaching. MacMillan Education
Seliger H.W., & Shohamy, E. (1995). Second Language Research Methods. Oxford: OUP.

W cyklu 2024:

Literatura z metodologii badań:
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2005). Research methods in education. 5th edition.
Dornyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford University Press.
McKinley, J. & Heath, R. (eds.). (2020). The Routledge handbook of research methods in applied linguistics. Routledge.
Murata, K. (ed.). (2021). ELF research methods and approaches to data and analyses: Theoretical and methodological underpinnings. Routledge.
Paltridge, B. & Phakiti, A. (2015). Research methods in applied linguistics: A practical resource. Bloomsbury.
Richards, K., Ross, S. & Seedhouse, P. (2012). Research methods for applied language studies. Routledge.
Scott, D. & Usher, R. (2011). Researching education: Data, methods and theory in educational enquiry. 2nd edition. Continuum
Taylor & Francis.
Wilczyńska, W. & Michońska-Stadnik, A. (2009). Metodologia badań w glottodydaktyce. Wprowadzenie. Avalon.

Literatura uzupełniająca:
Alsagoff, L., McKay, S. L., Hu, G., & Renandya, W. A. (ed.). (2012). Principles and practices for teaching English as an international language. Routledge.
Byram, M. (2020). Teaching and assessing intercultural communicative competence: Revisited. Multilingual matters.
Freire, P. (1996). Pedagogy of the oppressed (revised). Continuum.
Griffths, C., & Soruç, A. (2020). Individual differences in language learning: A complex systems theory perspective. Palgrave Macmillan.
Kumaravadivelu, B. (2003). Beyond methods: Macrostrategies for language teaching. Yale University Press.
McKay, S. L. (2002). Teaching English as an international language: Rethinking goals and perspectives. Oxford University Press.
Norton, B., &Toohey, K. (ed.).(2004). Critical pedagogies and language learning. Cambridge University Press.
Palfreyman, D. (ed.).(2003). Learner autonomy across cultures: Language education perspectives. Palgrave Macmillan..
Phillipson, R. (2009). Linguistic imperialism continued. Routledge.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 340-ON2-1SEMA2 w USOSweb