Trening kreatywności 340-ON2-1TK
Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne, pedagogika
Semestr: II (letni)
ECTS: 1 punkt
Język przedmiotu: polski
Rodzaj przedmiotu: specjalizacyjny
Wymagania wstępne: brak
Liczba godzin dydaktycznych – 15 godzin (ćwiczenia)
Metody dydaktyki twórczości (metody twórczego rozwiązywanie problemów, pokonywania sztywności myślenia, rozwijania myślenia wyobrażeniowego i ciekawości poznawczej, rozwijania zdolności skojarzeniowych: transformacje, asocjacje, analogie, metafory); mapa twórczego potencjału (identyfikowanie zasobów rozwojowych nauczyciela)
Zajęcia będą prowadzone zgodnie z zasadami psychoedukacyjnego treningu kreatywności.
Bilans nakładu pracy studenta –15 godzin: ćwiczenia, 13 godzin: praca własna studenta
Wskaźniki ilościowe – 15 godzin – 0,5 pkt. – zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela; 13 godzin – 0,5 pkt. – praca własna studenta (czytanie literatury, przygotowanie mapy twórczego potencjału/projekt zespołowy- Jak rozwijać kreatywność i twórcze myślenie ucznia na lekcjach języka obcego?)
|
W cyklu 2024:
Profil studiów: ogólnoakademicki Metody dydaktyki twórczości (metody twórczego rozwiązywanie problemów, pokonywania sztywności myślenia, rozwijania myślenia wyobrażeniowego i ciekawości poznawczej, rozwijania zdolności skojarzeniowych: transformacje, asocjacje, analogie, metafory); mapa twórczego potencjału (identyfikowanie zasobów rozwojowych nauczyciela) Zajęcia będą prowadzone zgodnie z zasadami psychoedukacyjnego treningu kreatywności. Wskaźniki ilościowe – 15 godzin – 0,5 pkt. – zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela; 13 godzin – 0,5 pkt. – praca własna studenta (czytanie literatury, przygotowanie mapy twórczego potencjału/projektu- Jak rozwijać kreatywność i twórcze myślenie na lekcjach języka obcego?) |
W cyklu 2025:
Profil studiów: ogólnoakademicki Metody dydaktyki twórczości (metody twórczego rozwiązywanie problemów, pokonywania sztywności myślenia, rozwijania myślenia wyobrażeniowego i ciekawości poznawczej, rozwijania zdolności skojarzeniowych: transformacje, asocjacje, analogie, metafory); mapa twórczego potencjału (identyfikowanie zasobów rozwojowych nauczyciela) Zajęcia będą prowadzone zgodnie z zasadami psychoedukacyjnego treningu kreatywności. Wskaźniki ilościowe – 15 godzin – 0,5 pkt. – zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela; 13 godzin – 0,5 pkt. – praca własna studenta (czytanie literatury, przygotowanie mapy twórczego potencjału/projektu- Jak rozwijać kreatywność i twórcze myślenie na lekcjach języka obcego?) |
W cyklu 2026:
Profil studiów: ogólnoakademicki Metody dydaktyki twórczości (metody twórczego rozwiązywanie problemów, pokonywania sztywności myślenia, rozwijania myślenia wyobrażeniowego i ciekawości poznawczej, rozwijania zdolności skojarzeniowych: transformacje, asocjacje, analogie, metafory); mapa twórczego potencjału (identyfikowanie zasobów rozwojowych nauczyciela) Zajęcia będą prowadzone zgodnie z zasadami psychoedukacyjnego treningu kreatywności. Wskaźniki ilościowe – 15 godzin – 0,5 pkt. – zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela; 13 godzin – 0,5 pkt. – praca własna studenta (czytanie literatury, przygotowanie mapy twórczego potencjału/projektu- Jak rozwijać kreatywność i twórcze myślenie na lekcjach języka obcego?) |
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
W zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie:
SN.W6 zróżnicowanie potrzeb edukacyjnych uczniów i wynikające z nich zadania szkoły dotyczące dostosowania organizacji procesu kształcenia i wychowania.
B.1.W4.proces uczenia się: metody i techniki twórczego uczenia się, metody i techniki identyfikacji oraz wspomagania rozwoju uzdolnień i zainteresowań.
W zakresie umiejętności absolwent potrafi:
SN.U10 rozwijać kreatywność i umiejętność samodzielnego, krytycznego myślenia uczniów.
B.1.U6.identyfikować potrzeby uczniów w rozwoju uzdolnień i zainteresowań.
B.3.U1. podejmować pracę z uczniami rozbudzającą ich zainteresowania i rozwijającą ich uzdolnienia, właściwie dobierać treści nauczania, zadania i formy pracy w ramach samokształcenia oraz promować osiągnięcia uczniów; wyciągać wnioski z obserwacji pracy wychowawcy klasy, jego interakcji z uczniami oraz sposobu, w jaki planuje i przeprowadza zajęcia wychowawcze.
W zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do:
N.K6 posługiwania się uniwersalnymi zasadami i normami etycznymi w działalności zawodowej, kierując się szacunkiem dla każdego człowieka.
B.1.K2. wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej (psychologia twórczości) do analizy zdarzeń pedagogicznych szczególnie twórczej pracy w zespole uczniów, rodziców i nauczycieli.
Kryteria oceniania
Zaliczenie cząstkowe:
- ocena efektów pracy zespołowej (zadania warsztatowe zespołowe)
- projekt zespołowy (mapa twórczego potencjału: Jak rozwijać kreatywność i twórcze myślenia uczniów na lekcjach języka obcego?)
Liczba punktów wymagana do zaliczenia (51%maksymalnej liczby punktów możliwych do uzyskania).
Punktacja/oceny:
91%-100% bdb
81%-90% db plus
71%-80% db
61%-70%dst plus
51%-60% dst
50% – ndst
Literatura
Biela, A. (2015). Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie. Warszawa: Samo Sedno, Edgard. (Publikacja dostępna czytelnia BBP, UwB).
Glaveanu, V. (2023). Kreatywność. Krótkie wprowadzenie. Łódź: UŁ.
Kunat, B. Rozwijanie twórczego potencjału ucznia z perspektywy pedagogiki twórczości. Warszawa: ORE. (publikacja elektroniczna: www.ore.edu.pl)
Nęcka, E. (1994). TRoP…Twórcze Rozwiązywanie Problemów. Kraków: „Impuls”. (Publikacja dostępna czytelnia i wypożyczalnia BBP, UwB)
Nęcka, E., Gruszka, A., Orzechowski, Szymura, B. (2019). Trening twórczości. Sopot: Smak Słowa. (Publikacja dostępna czytelnia BBP, UwB)
Nęcka, E., Orzechowski, J., Słabosz, Szymura, B. (2008). Trening twórczości. Podręcznik dla psychologów, pedagogów i nauczycieli. Kraków” „Impuls”. (Publikacja dostępna czytelnia BBP, UwB)
Szmidt, K.J. (2007). Pedagogika twórczości. Gdańsk: GWP. (Publikacja dostępna czytelnia i wypożyczalnia BBP, UwB)
Szmidt, K.J. (2010). ABC kreatywności. Warszawa: Difin. (Publikacja dostępna czytelnia i wypożyczalnia BBP, UwB)
Szmidt, K.J. (2016). Sesje twórczej pomysłowości dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Gliwice: Helion. (Publikacja dostępna czytelnia i wypożyczalnia BBP, UwB)
Szmidt, K.J. (2019). ABC kreatywności. Kontynuacje. Warszawa: Difin. (Publikacja dostępna czytelnia BBP, UwB)
Szmidt, K.J., Płóciennik, E. (2020). Myślenie pytajne: teoria i kształcenie. Łódź: UŁ.
Uszyńska-Jarmoc, J., Kunat, B. (2021). Pytania o twórczy klimat w czasoprzestrzeni szkoły [w:] Czasoprzestrzeń jako kultura szkoły, A. Korzeniecka – Bondar, Z. Gajdzica (red.). Warszawa: Wydawnictwo Wolter Kluwers. Książka wydana w serii Kultura Szkoły, s 281-311.
Wiśniewska, E. (2021). Efektywność treningu kreatywności dzieci i młodzieży. Warszawa: APS.(Publikacja dostępna czytelnia i wypożyczalnia BBP, UwB.
|
W cyklu 2023:
LITERATURA PODSTAWOWA |
W cyklu 2024:
Biela, A. (2015). Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie. Warszawa: Samo Sedno, Edgard. (Publikacja dostępna czytelnia BBP, UwB). |
W cyklu 2025:
Biela, A. (2015). Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie. Warszawa: Samo Sedno, Edgard. (Publikacja dostępna czytelnia BBP, UwB). |
W cyklu 2026:
Biela, A. (2015). Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie. Warszawa: Samo Sedno, Edgard. (Publikacja dostępna czytelnia BBP, UwB). |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: