Seminarium magisterskie 340-ON2-2SEM2

Seminarium poszerza wiedzę studentów z zakresu badań glottodydaktycznych, rozwija ich znajomość metodologii i aparatu pojęciowego, tak by uczestnicy mogli prowadzić własne badania zjawisk językowych i dydaktycznych. Podczas spotkań seminaryjnych uczestnicy zapoznają się z wymaganiami dotyczącymi pracy magisterskiej i technicznymi aspektami jej pisania, będą mieli okazję przedyskutować wybór tematów oraz otrzymają informacje zwrotne na temat postępów w pracy nad tematem. Seminarium porusza zagadnienia wybierane w ramach tematyki dydaktyki języków obcych: studenci będą analizować takie tematy jak podręczniki w dydaktyce języka obcego; treści interkulturowe w programach nauczania języka obcego; współczesne trendy w edukacji językowej; refleksyjność w dydaktyce języków obcych; autonomia, motywacja i tożsamość nauczycieli języka angielskiego; czy wybrane wyzwania glottodydaktyki. Celem zajęć jest także rozwinięcie u studentów warsztatu pracy badawczej i umiejętności analizy naukowej wybranego zagadnienia teoretycznego z poruszanego zakresu. Prace magisterskie mogą dotyczyć́ krytycznej analizy dyskursu, teorii akwizycji języka, metodyki nauczania języka obcego oraz zagadnień́ z zakresu językoznawstwa stosowanego, edukacji interkulturowej i innowacyjnych rozwiązań́ glottodydaktycznych. Metodą pracy będzie wykład konwersatoryjny, dyskusja, referat lub prezentacja multimedialna dotycząca postępów i wyników pracy studenta. Studenci są zobowiązani do aktywnego i systematycznego uczestnictwa w zajęciach, wywiązania się ze wszystkich zadań przewidzianych programem seminarium oraz do systematycznego prezentowania kolejnych etapów pracy magisterskiej. Warunkiem zaliczenia na II roku – przeprowadzenie badań do pracy magisterskiej, ostateczna redakcja i złożenie pracy magisterskiej.

Seminarium poszerza wiedzę studentów z zakresu badań glottodydaktycznych, rozwija ich znajomość metodologii i aparatu pojęciowego, tak by uczestnicy mogli prowadzić własne badania zjawisk językowych i dydaktycznych. Podczas spotkań seminaryjnych uczestnicy zapoznają się z wymaganiami dotyczącymi pracy magisterskiej i technicznymi aspektami jej pisania, będą mieli okazję przedyskutować wybór tematów oraz otrzymają informacje zwrotne na temat postępów w pracy nad tematem. Seminarium porusza zagadnienia wybierane w ramach tematyki dydaktyki języków obcych: studenci będą analizować takie tematy jak podręczniki w dydaktyce języka obcego; treści interkulturowe w programach nauczania języka obcego; współczesne trendy w edukacji językowej; refleksyjność w dydaktyce języków obcych; autonomia, motywacja i tożsamość nauczycieli języka angielskiego; czy wybrane wyzwania glottodydaktyki. Celem zajęć jest także rozwinięcie u studentów warsztatu pracy badawczej i umiejętności analizy naukowej wybranego zagadnienia teoretycznego z poruszanego zakresu. Prace magisterskie mogą dotyczyć́ krytycznej analizy dyskursu, teorii akwizycji języka, metodyki nauczania języka obcego oraz zagadnień́ z zakresu językoznawstwa stosowanego, edukacji interkulturowej i innowacyjnych rozwiązań́ glottodydaktycznych. Metodą pracy będzie wykład konwersatoryjny, dyskusja, referat lub prezentacja multimedialna dotycząca postępów i wyników pracy studenta. Studenci są zobowiązani do aktywnego i systematycznego uczestnictwa w zajęciach, wywiązania się ze wszystkich zadań przewidzianych programem seminarium oraz do systematycznego prezentowania kolejnych etapów pracy magisterskiej. Warunkiem zaliczenia na II roku – przeprowadzenie badań do pracy magisterskiej, ostateczna redakcja i złożenie pracy magisterskiej.

Seminarium poszerza wiedzę studentów z zakresu badań glottodydaktycznych, rozwija ich znajomość metodologii i aparatu pojęciowego, tak by uczestnicy mogli prowadzić własne badania zjawisk językowych i dydaktycznych. Podczas spotkań seminaryjnych uczestnicy zapoznają się z wymaganiami dotyczącymi pracy magisterskiej i technicznymi aspektami jej pisania, będą mieli okazję przedyskutować wybór tematów oraz otrzymają informacje zwrotne na temat postępów w pracy nad tematem. Seminarium porusza zagadnienia wybierane w ramach tematyki dydaktyki języków obcych: studenci będą analizować takie tematy jak podręczniki w dydaktyce języka obcego; treści interkulturowe w programach nauczania języka obcego; współczesne trendy w edukacji językowej; refleksyjność w dydaktyce języków obcych; autonomia, motywacja i tożsamość nauczycieli języka angielskiego; czy wybrane wyzwania glottodydaktyki. Celem zajęć jest także rozwinięcie u studentów warsztatu pracy badawczej i umiejętności analizy naukowej wybranego zagadnienia teoretycznego z poruszanego zakresu. Prace magisterskie mogą dotyczyć́ krytycznej analizy dyskursu, teorii akwizycji języka, metodyki nauczania języka obcego oraz zagadnień́ z zakresu językoznawstwa stosowanego, edukacji interkulturowej i innowacyjnych rozwiązań́ glottodydaktycznych. Metodą pracy będzie wykład konwersatoryjny, dyskusja, referat lub prezentacja multimedialna dotycząca postępów i wyników pracy studenta. Studenci są zobowiązani do aktywnego i systematycznego uczestnictwa w zajęciach, wywiązania się ze wszystkich zadań przewidzianych programem seminarium oraz do systematycznego prezentowania kolejnych etapów pracy magisterskiej. Warunkiem zaliczenia na II roku – przeprowadzenie badań do pracy magisterskiej, ostateczna redakcja i złożenie pracy magisterskiej.

Seminarium poszerza wiedzę studentów z zakresu badań glottodydaktycznych, rozwija ich znajomość metodologii i aparatu pojęciowego, tak by uczestnicy mogli prowadzić własne badania zjawisk językowych i dydaktycznych. Podczas spotkań seminaryjnych uczestnicy zapoznają się z wymaganiami dotyczącymi pracy magisterskiej i technicznymi aspektami jej pisania, będą mieli okazję przedyskutować wybór tematów oraz otrzymają informacje zwrotne na temat postępów w pracy nad tematem. Seminarium porusza zagadnienia wybierane w ramach tematyki dydaktyki języków obcych: studenci będą analizować takie tematy jak podręczniki w dydaktyce języka obcego; treści interkulturowe w programach nauczania języka obcego; współczesne trendy w edukacji językowej; refleksyjność w dydaktyce języków obcych; autonomia, motywacja i tożsamość nauczycieli języka angielskiego; czy wybrane wyzwania glottodydaktyki. Celem zajęć jest także rozwinięcie u studentów warsztatu pracy badawczej i umiejętności analizy naukowej wybranego zagadnienia teoretycznego z poruszanego zakresu. Prace magisterskie mogą dotyczyć́ krytycznej analizy dyskursu, teorii akwizycji języka, metodyki nauczania języka obcego oraz zagadnień́ z zakresu językoznawstwa stosowanego, edukacji interkulturowej i innowacyjnych rozwiązań́ glottodydaktycznych. Metodą pracy będzie wykład konwersatoryjny, dyskusja, referat lub prezentacja multimedialna dotycząca postępów i wyników pracy studenta. Studenci są zobowiązani do aktywnego i systematycznego uczestnictwa w zajęciach, wywiązania się ze wszystkich zadań przewidzianych programem seminarium oraz do systematycznego prezentowania kolejnych etapów pracy magisterskiej. Warunkiem zaliczenia na II roku – przeprowadzenie badań do pracy magisterskiej, ostateczna redakcja i złożenie pracy magisterskiej.

Brown, J. D., & Coombe, C. A. (2015). The Cambridge guide to research in language teaching and learning.
Cresswell, J. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
King, K. A., Lai, Y.-J., & May, S. (2017). Research Methods in Language and Education. Springer International Publishing AG.
Kumaravadivelu, B. (2012). Language teacher education for a global society: A modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. Routledge.
Larsen-Freeman, D. (2001), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford University Press.
Paltridge, B., & Phakiti, A. (2015). Research methods in applied linguistics: A practical resource. Bloosbury.
Scrivener, J. (2011) Learning Teaching: The Essential Guide to English Language teaching. MacMillan Education
Seliger H.W., & Shohamy, E. (1995). Second Language Research Methods. Oxford: OUP.

Brown, J. D., & Coombe, C. A. (2015). The Cambridge guide to research in language teaching and learning.
Cresswell, J. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
King, K. A., Lai, Y.-J., & May, S. (2017). Research Methods in Language and Education. Springer International Publishing AG.
Kumaravadivelu, B. (2012). Language teacher education for a global society: A modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. Routledge.
Larsen-Freeman, D. (2001), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford University Press.
Paltridge, B., & Phakiti, A. (2015). Research methods in applied linguistics: A practical resource. Bloosbury.
Scrivener, J. (2011) Learning Teaching: The Essential Guide to English Language teaching. MacMillan Education
Seliger H.W., & Shohamy, E. (1995). Second Language Research Methods. Oxford: OUP.

Brown, J. D., & Coombe, C. A. (2015). The Cambridge guide to research in language teaching and learning.
Cresswell, J. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
King, K. A., Lai, Y.-J., & May, S. (2017). Research Methods in Language and Education. Springer International Publishing AG.
Kumaravadivelu, B. (2012). Language teacher education for a global society: A modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. Routledge.
Larsen-Freeman, D. (2001), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford University Press.
Paltridge, B., & Phakiti, A. (2015). Research methods in applied linguistics: A practical resource. Bloosbury.
Scrivener, J. (2011) Learning Teaching: The Essential Guide to English Language teaching. MacMillan Education
Seliger H.W., & Shohamy, E. (1995). Second Language Research Methods. Oxford: OUP.

Brown, J. D., & Coombe, C. A. (2015). The Cambridge guide to research in language teaching and learning.
Cresswell, J. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
King, K. A., Lai, Y.-J., & May, S. (2017). Research Methods in Language and Education. Springer International Publishing AG.
Kumaravadivelu, B. (2012). Language teacher education for a global society: A modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. Routledge.
Larsen-Freeman, D. (2001), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford University Press.
Paltridge, B., & Phakiti, A. (2015). Research methods in applied linguistics: A practical resource. Bloosbury.
Scrivener, J. (2011) Learning Teaching: The Essential Guide to English Language teaching. MacMillan Education
Seliger H.W., & Shohamy, E. (1995). Second Language Research Methods. Oxford: OUP.