Współczesne trendy w edukacji językowej 340-ON2-2WEA

Celem jest zapoznanie studentów ze współczesnymi tendencjami w edukacji językowej. Zagadnienia związane z doborem i wykorzystaniem zasobów edukacyjnych – elektronicznych; edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej; wyszukiwanie, adaptacja, tworzenie elektronicznych zasobów edukacyjnych i projektowanie procesu dydaktycznego w ramach edukacji multimedialnej.

Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki humanistyczne, językoznawstwo
Rok studiów/semestr: II rok studiów stacjonarnych II stopnia, semestr I
Liczba godzin zajęć dydaktycznych: 15 godz.
Metody dydaktyczne: prezentacja, dyskusja, zadania projektowe
Punkty ECTS: 1 ECTS
udział w zajęciach: 15 h (0,6 ECTS)
udział w konsultacjach: 4h (0,16 ECTS)
przygotowanie do zajęć, wykonanie zadania projektowego: 6h (0,24 ECTS)
Razem: 25h (1 ECTS)
Wskaźniki ilościowe:
Nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 19h (0,75 ECTS)

Celem jest zapoznanie studentów ze współczesnymi tendencjami w edukacji językowej. Zagadnienia związane z doborem i wykorzystaniem zasobów edukacyjnych – elektronicznych; edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej; wyszukiwanie, adaptacja, tworzenie elektronicznych zasobów edukacyjnych i projektowanie procesu dydaktycznego w ramach edukacji multimedialnej.

Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki humanistyczne, językoznawstwo
Rok studiów/semestr: II rok studiów stacjonarnych II stopnia, semestr I
Liczba godzin zajęć dydaktycznych: 15 godz.
Metody dydaktyczne: prezentacja, dyskusja, zadania projektowe
Punkty ECTS: 1 ECTS
udział w zajęciach: 15 h (0,6 ECTS)
udział w konsultacjach: 4h (0,16 ECTS)
przygotowanie do zajęć, wykonanie zadania projektowego: 6h (0,24 ECTS)
Razem: 25h (1 ECTS)
Wskaźniki ilościowe:
Nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 19h (0,75 ECTS)

Treści programowe obejmują: współczesne tendencje w edukacji językowej, takie jak np. autonomia ucznia, zintegrowane nauczanie przedmiotowo-językowe, kształcenie kompetencji międzykulturowej, sztuczna inteligencja w edukacji językowej; myślenie komputacyjne w rozwiązywaniu problemów, edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej, dobór, adaptację i wykorzystanie elektronicznych zasobów edukacyjnych, projektowanie procesu dydaktycznego w ramach edukacji multimedialnej, kształtowanie postawy odpowiedzialnego i krytycznego wykorzystywania mediów cyfrowych oraz poszanowania praw własności intelektualnej, techniki aktywizujące i autonomizujące przygotowujące uczniów do uczenia się przez całe życie.

Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki humanistyczne, językoznawstwo
Rok studiów/semestr: II rok studiów stacjonarnych II stopnia, semestr I
Liczba godzin zajęć dydaktycznych: 20 godz.
Metody dydaktyczne: prezentacja, dyskusja, zadania projektowe
Punkty ECTS: 1 ECTS
udział w zajęciach: 20 h (0,75 ECTS)
przygotowanie do zajęć, wykonanie zadania projektowego: 5h (0,25 ECTS)
Razem: 25h (1 ECTS)
Wskaźniki ilościowe:
Nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 20h (0,75 ECTS)

1. Kohonen, V., Jaatinen, R., Kaikonen, P. and Lehtovaara, J. 2001. Experiential Learning in Foreign Language Education. Harlow: Pearson Education Limited. Cambridge
2. Kumaravadivelu, B. 2003. Beyond methods: macrostrategies for language teaching. New Haven: Yale University Press
3. Nunan, D (ed.). 1992. Collaborative language learning and teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
4. Palfreyman, D. 2003. Introduction: Culture and learner autonomy. In: D. Palfreyman and R. C. Smith (eds.). Learner autonomy across cultures. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 1−22.
5. Pennycook, A. 1999. Introduction: critical approaches to TESOL. TESOL Quarterly 33(3), 329−348.
6. Tudor, I. 2001. The dynamics of the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
7. Erben, T., Ban, R., & Castaneda, M. (2008). Teaching English language learners through technology. Routledge.
Artykuły wybrane przez nauczyciela.

1. Kohonen, V., Jaatinen, R., Kaikonen, P. and Lehtovaara, J. 2001. Experiential Learning in Foreign Language Education. Harlow: Pearson Education Limited. Cambridge
2. Kumaravadivelu, B. 2003. Beyond methods: macrostrategies for language teaching. New Haven: Yale University Press
3. Nunan, D (ed.). 1992. Collaborative language learning and teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
4. Palfreyman, D. 2003. Introduction: Culture and learner autonomy. In: D. Palfreyman and R. C. Smith (eds.). Learner autonomy across cultures. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 1−22.
5. Pennycook, A. 1999. Introduction: critical approaches to TESOL. TESOL Quarterly 33(3), 329−348.
6. Tudor, I. 2001. The dynamics of the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
7. Erben, T., Ban, R., & Castaneda, M. (2008). Teaching English language learners through technology. Routledge.
Artykuły wybrane przez nauczyciela.

1. Kumaravadivelu, B. 2003. Beyond methods: macrostrategies for language teaching. New Haven: Yale University Press
2. Palfreyman, D. 2003. Introduction: Culture and learner autonomy. In: D. Palfreyman and R. C. Smith (eds.). Learner autonomy across cultures. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 1−22.
3. Pennycook, A. 1999. Introduction: critical approaches to TESOL. TESOL Quarterly 33(3), 329−348.
4. Erben, T., Ban, R., & Castaneda, M. (2008). Teaching English language learners through technology. Routledge.
Artykuły wybrane przez nauczyciela.