Projektowanie zadań w nauczaniu języka angielskiego 340-ON2-2ZNA

Nazwa kierunku / specjalności studiów: Kierunek: filologia obca nauczycielska
Poziom kształcenia: studia II stopnia
Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Rodzaj przedmiotu: kierunkowy, obowiązkowy specjalizacyjny
Dziedzina nauk humanistycznych, dyscyplina językoznawstwo
Rok studiów /semestr: II rok/ 1 semestr
Punkty ECTS: 2
Liczba godzin zajęć dydaktycznych oraz forma prowadzenia zajęć: 30 ćwiczenia
Metody dydaktyczne: zajęcia warsztatowe, dyskusje, metoda projektu, analiza tekstów
Bilans nakładu pracy studenta: udział w zajęciach 30h, udział w konsultacjach związanych z zajęciami 15h, przygotowanie do zajęć, praca projektowa 15h. Razem: 60h (odpowiada 2 pkt. ECTS)
Wskaźniki ilościowe: nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 45h (odpowiada 1,5
pkt. ECTS oraz nakład pracy studenta, który nie wymaga bezpośredniego udziału nauczyciela 15h (odpowiada 0,5 pkt. ECTS)

W cyklu 2023:

Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Rodzaj przedmiotu: kierunkowy, obowiązkowy specjalizacyjny
Dziedzina nauk humanistycznych, dyscyplina językoznawstwo
Rok studiów /semestr: II rok/ 1 semestr
Punkty ECTS: 2
Liczba godzin zajęć dydaktycznych oraz forma prowadzenia zajęć: 30 ćwiczenia
Metody dydaktyczne: zajęcia warsztatowe, dyskusje, metoda projektu, analiza tekstów
Bilans nakładu pracy studenta: udział w zajęciach 30h, udział w konsultacjach
związanych z zajęciami 15h, przygotowanie do zajęć, praca projektowa 15h. Razem: 60h
(odpowiada 2 pkt. ECTS)
Wskaźniki ilościowe: nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi
bezpośredniego udziału nauczyciela 45h (odpowiada 1,5
pkt. ECTS oraz nakład pracy studenta, który nie wymaga bezpośredniego udziału
nauczyciela 15h (odpowiada 0,5 pkt. ECTS)

W cyklu 2024:

W cyklu 2025:

W cyklu 2026:

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2024:

Edyta Wajda

W cyklu 2025:

Paweł Dąbrowski

W cyklu 2023:

Anna Sańczyk-Cruz

Rodzaj przedmiotu

W cyklu 2024:

obowiązkowe

W cyklu 2025:

obowiązkowe

Ogólnie:

obowiązkowe specjalizacyjne
kierunkowe

W cyklu 2026:

obowiązkowe

W cyklu 2023:

obowiązkowe

Tryb prowadzenia przedmiotu

w sali

Efekty kształcenia

Efekty uczenia się: D.1/E.1.W4., D.1/E.1.W5., D.1/E.1.W12., D.1/E.1.W13.,
D.1/E.1.W15., D.1/E.1.U5., D.1/E.1.U7, D.1/E.1.K1., D.1/E.1.K3., D.1/E.1.K5.,
D.1/E.1.K7

Efekty filologiczne: KP7_UW1, KP7_UW4, KP7_KK2

Student zna i rozumie:
KP7_WG2 − złożone zjawiska i procesy związane z uczeniem się i nauczaniem języków, teorie wyjaśniające zależności między nimi oraz współczesne trendy w teoriach o uczeniu i nabywaniu języka
KP7_WG5 − zaawansowaną terminologię z zakresu teorii uczenia się i nauczania języków
Student potrafi:
KP7_UW2 − formułować i rozwiązywać złożone i nietypowe problemy, innowacyjnie dobierając odpowiednie metody i narzędzia z wykorzystaniem wiedzy z zakresu nauki o uczeniu się i nauczaniu języków
KP7_UW5 − dobierać oraz stosować właściwe metody i narzędzia, w tym zaawansowane techniki informacyjno-komunikacyjne (ICT)
KA6_UW6 − właściwie dobierać źródła oraz informacje z nich pochodzące w obszarze językoznawstwa stosowanego oraz dokonywać oceny, krytycznej analizy i syntezy tych informacji
KP7_UK2 − komunikować się ze zróżnicowanymi kręgami odbiorców używając specjalistycznej terminologii z zakresu wiedzy o nabywaniu i nauczaniu języków z uwzględnieniem elementów społeczno-kulturowych
KP7_UK4 − prowadzić w debatę w języku obcym, przedstawiać i oceniać różne opinie i stanowiska oraz dyskutować o nich
KP 7_UU1 − samodzielnie planować i realizować własne uczenie się przez całe życie i ukierunkowywać innych w tym zakresie
Student jest gotów do:
KP7_KK2 − uznawania znaczenia wiedzy w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych
KP7_KR1 − odpowiedzialnego pełnienia ról zawodowych, z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych, w tym rozwijania dorobku i podtrzymywania etosu zawodu
KP7_KR2 − przestrzegania i rozwijania zasad etyki zawodowej oraz działania na rzecz przestrzegania tych zasad

Kryteria oceniania

Wymagania dotyczące zaliczenia:
• Obecność na zajęcia (dozwolone są 2 nieusprawiedliwione nieobecności), aktywny udział w zajęciach, wykonywanie zadań domowych (ocena ciągła)
• Przygotowanie warsztatu na wybrany temat związany z projektowaniem zadań (praca w grupach) (ocena na podstawie pracy projektowej)
• Złożenie mini-portfolio, zawierające zadania, materiały i konspekt lekcji (ocena na podstawie portfolio).

Maksymalna liczba punktów do zdobycia w projekcie - 12
Maksymalna liczba punktów do zdobycia z tytułu aktywności i oceny ciągłej - 3

Skala ocen od 2 do 5.
8 – 9 pkt ocena 3
10 pkt ocena 3+
11 – 12 pkt ocena 4
13 pkt ocena 4+
14 – 15 ocena 5.

Literatura

Graves, K. (1996). Teachers as course developers. Cambridge University Press.
Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching (3rd ed.). Longman.
Komorowska, H. (red.). (2009). Skuteczna nauka języka obcego: struktura i przebieg zajęć językowych. Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.
McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Materials and methods in ELT: A teacher’s guide (3rd ed.). Chichester: Wiley-Blackwell.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Nunan, D. (2005). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2017). Curriculum development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Scrivener, J. (2005). Learning Teaching. Oxford, Macmillan.
Tomlinson, B. (red.). (2011). Materials development in language teaching. Cambridge University Press.
Willis, J. (1996). A framework for task-based Learning. Harlow: Longman.
Woodward, T. (2001). Planning lessons and courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge University Press.

W cyklu 2023:

Graves, K. (1996). Teachers as course developers. Cambridge University Press.
Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching (3rd ed.). Longman.
Harmer, J. (2008). How to teach English (Vol. 62, No. 3, pp. 313-316). Oxford University Press.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Nunan, D. (2005). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge:
Cambridge University Press.
Tomlinson, B. (2011). Materials development in language teaching. Cambridge
University Press.
Woodward, T. (2001). Planning lessons and courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge University Press.

W cyklu 2024:

Graves, K. (1996). Teachers as course developers. Cambridge University Press.
Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching (3rd ed.). Longman.
Komorowska, H. (red.). (2009). Skuteczna nauka języka obcego: struktura i przebieg zajęć językowych. Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Nunan, D. (2005). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2017). Curriculum development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Scrivener, J. (2005). Learning Teaching. Oxford, Macmillan.
Tomlinson, B. (red.). (2011). Materials development in language teaching. Cambridge University Press.
Tomlinson, B. (red.). (2023). Developing materials for language teaching. Bloomsbury Publishing.
Willis, J. (1996). A framework for task-based Learning. Harlow: Longman.
Woodward, T. (2001). Planning lessons and courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge University Press.

Przykładowe pozycje książek z praktycznymi zadaniami:
Campbell, C. & Kryszewska, H. (2000). Learner-based teaching. Oxford University Press.
Collie, J., & Slater, S. (1987). Literature in the language classroom: A resource book of ideas and activities. Cambridge University Press.
Deller, S. (1990). Lessons from the learner. Harlow: Longman
Goldstein, B., & Driver, P. (2014). Language learning with digital video. Cambridge University Press.
Maley, A., & Duff, A. (2005). Drama techniques: A resource book of communication activities for language teachers. Oxford University Press.
Rinvolucri, M. (2000). Grammar games: cognitive, affective, and drama activities for EFL students. Cambridge University Press.
Sampedro, R., & Hillyard, S. (2004). Global issues. Oxford: Oxford University Press.
Sanderson, P. (1999). Using newspapers in the classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Sherman, J. (2003). Using authentic video in the language classroom. Cambridge University Press.
Wilson, K. (2013). Drama & Improvisation. Oxford University Press.

W cyklu 2025:

Graves, K. (1996). Teachers as course developers. Cambridge University Press.
Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching (3rd ed.). Longman.
Komorowska, H. (2009). Metodyka nauczania języków obcych. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Komorowska, H. (red.). (2009). Skuteczna nauka języka obcego: struktura i przebieg zajęć językowych. Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.
McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Materials and methods in ELT: A teacher’s guide (3rd ed.). Chichester: Wiley-Blackwell.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Nunan, D. (2005). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2017). Curriculum development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Scrivener, J. (2005). Learning Teaching. Oxford, Macmillan.
Tomlinson, B. (red.). (2011). Materials development in language teaching. Cambridge University Press.
Willis, J. (1996). A framework for task-based Learning. Harlow: Longman.
Woodward, T. (2001). Planning lessons and courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge University Press.

W cyklu 2026:

Graves, K. (1996). Teachers as course developers. Cambridge University Press.
Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching (3rd ed.). Longman.
Komorowska, H. (2009). Metodyka nauczania języków obcych. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Komorowska, H. (red.). (2009). Skuteczna nauka języka obcego: struktura i przebieg zajęć językowych. Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.
McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Materials and methods in ELT: A teacher’s guide (3rd ed.). Chichester: Wiley-Blackwell.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Nunan, D. (2005). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2017). Curriculum development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Scrivener, J. (2005). Learning Teaching. Oxford, Macmillan.
Tomlinson, B. (red.). (2011). Materials development in language teaching. Cambridge University Press.
Willis, J. (1996). A framework for task-based Learning. Harlow: Longman.
Woodward, T. (2001). Planning lessons and courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge University Press.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 340-ON2-2ZNA w USOSweb