Gatunki szkolne w praktyce 340-PS2-1KJP

Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Kierunek studiów: filologia polska, I rok II stopnia, moduł nauczycielski
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki humanistyczne, językoznawstwo
Rok studiów/semestr: I rok/II stopień/semestr zimowy
Wymagania wstępne: brak

Liczba godzin zajęć dydaktycznych: 15 godz. ćwiczeń

Metody dydaktyczne: dyskusja, praca z tekstem, analiza przypadku, praca projektowa

Punkty ECTS: 1

Bilans nakładu pracy studenta:

uczestnictwo w ćwiczeniach (15 godz.); prace twórcze (5 godz.) - 1 ECTS

ŁĄCZNIE 20 godz.

Wskaźniki ilościowe:

nakład pracy studenta związany z zajęciami z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia i studentów - 15 godz., 0,8 ECTS

przygotowanie do zajęć i zaliczenia/egzaminu 5 godz. Razem: 20 godzin, co odpowiada 1 pkt. ECTS.

wskaźniki ilościowe – nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 15 godzin, co odpowiada 0,8 pkt. ECTS ; nakład pracy studenta, który nie wymaga bezpośredniego udziału nauczyciela 5 godz., co odpowiada 0,2 pkt. ECTS

Koordynatorzy przedmiotu

Ewa Gorlewska

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe specjalnościowe
obowiązkowe

Tryb prowadzenia przedmiotu

w sali

Liczba godzin zajęć zdalnych

Efekty kształcenia

WIEDZA, absolwent zna i rozumie:

KP7_WG1 - w pogłębionym stopniu specyfikę przedmiotową i metodologiczną
językoznawstwa, główne tendencje rozwojowe tej dyscypliny naukowej, zna kryteria kategoryzacji i chronologicznych podziałów w nich przyjętych, ze szczególnym uwzględnieniem językoznawstwa polskiego

KP7_WG2 - w pogłębionym stopniu metody analizy, interpretacji i wartościowania komunikatów właściwych tradycji badawczej w zakresie
językoznawstwa

UMIEJĘTNOŚCI, absolwent potrafi:

KP7_UW2 - analizować oraz twórczo i kontekstowo interpretować polskojęzyczny tekst (artystyczny i użytkowy) z wykorzystaniem istotnych źródeł i uwzględnieniem aspektów: kulturowego, pragmatycznego,
poznawczego, aksjologicznego, kompozycyjnego i stylistycznego,
biorąc pod uwagę nowe osiągnięcia w zakresie literaturoznawstwa i
językoznawstwa

KP7_UK1 - sformułować syntetyczną wypowiedź pisemną i ustną w języku
polskim z wykorzystaniem własnych poglądów, poglądów innych
autorów z użyciem argumentacji i specjalistycznej terminologii

D.1/E.1.U8 - merytorycznie, profesjonalnie i rzetelnie oceniać pracę uczniów wykonywaną w klasie i w domu

D.1/E.1.U10 - rozpoznać typowe dla nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć błędy uczniowskie i wykorzystać je w procesie dydaktycznym

Sposoby weryfikacji i oceny efektów uczenia się: zaliczenie na ocenę, praca własna studentów podczas zajęć

Kryteria oceniania

60% – ocena z pracy zaliczeniowej
30% – praca na zajęciach
10% – wykonywanie zadań poza zajęciami

Zaliczenie przedmiotu uwarunkowane jest uzyskaniem oceny pozytywnej z końcowej pracy zaliczeniowej (punktacja zgodna z Regulaminem studiów). Brane pod uwagę są również takie czynniki, jak aktywność podczas zajęć, samodzielna praca studenta, prezentacja efektów pracy własnej.
Dozwolona jest jedna nieobecność w semestrze bez konieczności ich odpracowywania. Każdą kolejną nieobecność – zarówno usprawiedliwioną, jak i nieusprawiedliwioną, niezależnie od jej powodu – należy odpracować podczas dyżuru prowadzącej (lub w innej ustalonej formie) przed terminem zaliczenia przedmiotu. Podczas jednego spotkania można zaliczyć jedną nieobecność.
Nieodpracowana nieobecność na ponad 50% zajęć skutkuje niezaliczeniem przedmiotu.

Literatura

Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej; Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego i pięcioletniego technikum.
Podręczniki do nauczania języka polskiego w szkole podstawowej i ponadpodstawowej.
Artykuły z wybranych czasopism branżowych.
J. Bartmiński, S. Niebrzegowska-Bartmińska, Tekstologia, Warszawa 2009.
Język – styl – gatunek, red. M. Kita, Katowice 2009.
Odmiany polszczyzny w szkole: teoria i praktyka, red. H. Synowiec, M. Kubarek, Katowice 2013.
Polska genologia lingwistyczna, red. D. Ostaszewska, R. Cudak, Warszawa 2008.
Wspomaganie rozwoju kompetencji diagnostycznych nauczycieli, red. B. Niemierko, M. Szmigiel, Kraków 2018.
Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie. Powszechność i elitarność polonistyki, t. 1, red. E. Jaskółowa, D. Krzyżyk, B. Niesporek¬‍ Szamburska, M. Wójcik-Dudek, Katowice 2016.

W cyklu 2026:

Araszkiewicz A., Ocenianie umiejętności pisania dłuższych wypowiedzi, „Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska Lublin – Polonia” 2019, vol. IV.
Bartmiński J., Niebrzegowska-Bartmińska S., Tekst a style językowe, w: tychże, Tekstologia, Warszawa 2009.
Bartmiński J., Niebrzegowska-Bartmińska S., Tekst wobec gatunków mowy, w: tychże, Tekstologia, Warszawa 2009.
Dąbrowska A., Młodzież wobec przemian kultury pisma – kompetencja tekstotwórcza nastolatków w świetle badań własnych, „Podstawy Edukacji” 2019, nr 12.
Dudek-Cholewa J., Dziecko w roli autora tekstu, w: Język – styl – gatunek, red. M. Kita, Katowice 2009.
Gryboś M., Notatka na lekcjach języka polskiego: (nie)obecność – perspektywy – twórczość, „Dydaktyka Polonistyczna” 2021, nr 7(16).
Grzegórzek M., Wybrane aspekty narracyjne charakteryzowania postaci w szkole, „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis” 2017, t. 8, s. 182–197.
Hepek W., Gatunek jako narzędzie interpretacji, w: Język – styl – gatunek, red. M. Kita, Katowice 2009.
Kaszewski K., Argument a przykład w rozprawce, „Acta Universitatis Wratislaviensis. Kształcenie Językowe” 2021, nr 19(29)
Nocoń J., Kształcenie umiejętności pisania w edukacji polonistycznej w XXI wieku – od sprawności do kreatywności, „Polonistyka. Innowacje” 2021, nr 14.
Nocoń J., Styl i stylistyka w kształceniu językowym, „Stylistyka” 2020, t. 25.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej; Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego i pięcioletniego technikum.
Rypel A., Poprawność stylistyczna tekstów szkolnych – rozpoznanie problemu w kontekście komunikacyjnego podejścia do kształcenia językowego, „Linguistica Bidgostiana” 2007, t. 4 (23).
Sporek P., Swobodne wypowiedzi uczniowskie jako droga do rozwijania kompetencji językowych uczniów, „Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego” 2023, t. 32.
Tabisz A., Odmiana medialna języka a ustne wypowiedzi uczniów, „Stylistyka” 2022, t. 31.
Udzik B., Forma wypowiedzi jako narzędzie diagnozy sprawności językowej uczniów determinowanej gatunkowo, w: red. B. Niemierko, M. Szmigiel, Kraków 2018.
Udzik B., Opowiadanie i rozprawka. Szkolne formy wypowiedzi a sprawność językowa uczniów (doniesienie z badań), w: Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie. Powszechność i elitarność polonistyki, t. 1, red. E. Jaskółowa, D. Krzyżyk, B. Niesporek¬‍ Szamburska, M. Wójcik-Dudek, Katowice 2016.
Wojtak M., Wzorce gatunkowe wypowiedzi a realizacje tekstowe, w: Polska genologia lingwistyczna, red. D. Ostaszewska, R. Cudak, Warszawa 2008.
Wybrane podręczniki języka polskiego.
Zok-Smoła A., Uwagi o stylu wypowiedzi pisemnych uczniów szkół podstawowych, w: Odmiany polszczyzny w szkole: teoria i praktyka, red. H. Synowiec, M. Kubarek, Katowice 2013.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 340-PS2-1KJP w USOSweb