Trening twórczości 380-DN5-1AKM
Profil studiów: OGÓLNOAKADEMICKI
Forma studiów: STACJONARNE
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy
Grupa zajęć A3
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne / pedagogika
Rok studiów: I
Semestr: 1
Wymagania wstępne: brak
Liczba godzin: 15h
Wykłady: 0h
Ćwiczenia: 15h
Punkty ECTS: 1
Metody dydaktyczne:
Metody dydaktyki twórczości (metody twórczego rozwiązywanie problemów, pokonywania sztywności myślenia, rozwijania myślenia wyobrażeniowego i ciekawości poznawczej, rozwijania zdolności skojarzeniowych: transformacje, asocjacje, analogie, metafory); mapa twórczego potencjału (identyfikowanie zasobów rozwojowych nauczyciela).
Liczba godzin:
Wykłady: 0x0h=0h
Ćwiczenia: 7x2h+1h=15h
Laboratoria: 0
Punkty ECTS: 1
Wskaźniki ilościowe:
Wykłady: 0h
Ćwiczenia: 15h
Czytanie wskazanej literatury: 5h
Przygotowanie do zajęć: 2h
Przygotowanie projektu zaliczeniowego - mapy twórczego potencjału: 8h
Przygotowanie do zaliczenia: 0h
Przygotowanie do egzaminu: 0h
Bilans nakładu pracy studenta: 30h
|
W cyklu 2025:
Profil studiów: OGÓLNOAKADEMICKI Metody dydaktyczne: Liczba godzin: Wskaźniki ilościowe: Bilans nakładu pracy studenta: 25h |
W cyklu 2026:
Profil studiów: OGÓLNOAKADEMICKI Metody dydaktyczne: Liczba godzin: Wskaźniki ilościowe: Bilans nakładu pracy studenta: 25h |
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
Tryb prowadzenia przedmiotu
Efekty kształcenia
EFEKTY OGÓLNE UCZENIA SIĘ W ZAKRESIE:
- WIEDZY
O.W14. projektowanie i prowadzenie działań diagnostycznych uwzględniających specyfikę funkcjonowania dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym oraz ich zróżnicowane potrzeby edukacyjne, w tym zakres i jakość wsparcia społecznego; (sposób weryfikacji: ocena aktywności na zajęciach);
Efekty szczegółowe:
A.3.W3. psychologiczne podstawy procesu uczenia się dzieci lub uczniów: modele uczenia się (koncepcje klasyczne, współczesne ujęcia w oparciu o wyniki badań neuropsychologicznych), metody i techniki uczenia się z uwzględnieniem rozwijania metapoznania, […], a także metody i techniki identyfikacji oraz wspomagania rozwoju uzdolnień i zainteresowań; (sposób weryfikacji: ocena aktywności na zajęciach - zadania warsztatowe zespołowe, zadania warsztatowe indywidualne);
A.3.W5. znaczenie autorefleksji i samorozwoju: zasoby własne w pracy nauczyciela – identyfikacja i rozwój, […], potrzebę korzystania z informacji zwrotnych dotyczących swojej pracy; podstawy psychologii twórczości i treningu myślenia kreatywnego, […]; (sposób weryfikacji: ocena aktywności na zajęciach - zadania warsztatowe zespołowe, zadania warsztatowe indywidualne);
- UMIEJĘTNOŚCI
O.U7. rozwijać kompetencje kluczowe dzieci lub uczniów, w szczególności kreatywność, krytyczną refleksję i umiejętność samodzielnego oraz zespołowego rozwiązywania problemów; (sposób weryfikacji: ocena aktywność podczas pracy grupowej, (zadania warsztatowe) przygotowanie projektu zaliczeniowego "mapa twórczego potencjału”);
Efekty szczegółowe:
A.3.U6. zaplanować działania na rzecz rozwoju zawodowego; (sposób weryfikacji: mapa twórczego potencjału - projekt indywidualnych zasobów);
- KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
O.K2. formowania właściwych zachowań i postaw dzieci lub uczniów, w tym wobec kultury i sztuki; (sposób weryfikacji: ocena aktywności na zajęciach - zadania warsztatowe zespołowe, zadania warsztatowe indywidualne);
Efekty szczegółowe:
A.3.K1. autorefleksji nad dyspozycjami, zasobami i rozwojem zawodowym; (sposób weryfikacji: mapa twórczego potencjału - projekt indywidualnych zasobów);
Kryteria oceniania
Forma zaliczenia przedmiotu: ćwiczenia – zaliczenie na ocenę;
Zaliczenie ćwiczeń cząstkowe:
- obecność, ocena aktywności na zajęciach (zadania warsztatowe zespołowe, zadania warsztatowe indywidualne)
- mapa twórczego potencjału - projekt indywidualnych zasobów
Liczba punktów wymagana do zaliczenia (51%%%% maksymalnej liczby punktów możliwych do uzyskania).
Punktacja/oceny:
91%%%%-100%%%% bdb
81%%%%-90%%%% db plus
71%%%%-80%%%% db
61%%%%-70%%%% dst plus
51%%%%-60%%%% dst
50%%%% – ndst
Literatura
Biela, A. (2015). Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie. Warszawa: Samo Sedno, Edgard.
Glaveanu, V. (2023). Kreatywność. Krótkie wprowadzenie. Łódź: UŁ.
Kunat, B. Rozwijanie twórczego potencjału ucznia z perspektywy pedagogiki twórczości. Warszawa: ORE. (publikacja elektroniczna: www.ore.edu.pl)
Nęcka, E. (1994). TRoP…Twórcze Rozwiązywanie Problemów. Kraków: „Impuls”.
Nęcka, E., Gruszka, A., Orzechowski, Szymura, B. (2019). Trening twórczości. Sopot: Smak Słowa.
Nęcka, E., Orzechowski, J., Słabosz, Szymura, B. (2008). Trening twórczości. Podręcznik dla psychologów, pedagogów i nauczycieli. Kraków” „Impuls”.
Szmidt, K.J. (2007). Pedagogika twórczości. Gdańsk: GWP.
Szmidt, K.J. (2010). ABC kreatywności. Warszawa: Difin.
Szmidt, K.J. (2016). Sesje twórczej pomysłowości dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Gliwice: Helion.
Szmidt, K.J. (2019). ABC kreatywności. Kontynuacje. Warszawa: Difin.
Szmidt, K.J., Płóciennik, E. (2020). Myślenie pytajne: teoria i kształcenie. Łódź: UŁ.
Uszyńska-Jarmoc, J., Kunat, B. (2021). Pytania o twórczy klimat w czasoprzestrzeni szkoły [w:] Czasoprzestrzeń jako kultura szkoły, A. Korzeniecka – Bondar, Z. Gajdzica (red.). Warszawa: Wydawnictwo Wolter Kluwers. Książka wydana w serii Kultura Szkoły, s. 281-311.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: