Praca z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych 380-DN5-4XJMJ

KA7_WG4- analizuje i omawia zróżnicowane potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci lub uczniów w okresie przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym, wynikające z opóźnień, zaburzeń lub przyspieszenia rozwoju, oraz uwarunkowane wpływem czynników środowiskowych i sposoby dostosowywania do nich zadań rozwojowych i edukacyjnych,
KA7_WG6- omawia i poprawnie stosuje metodykę wykonywania zadań – normy, procedury i dobre praktyki stosowane w wychowaniu przedszkolnym i edukacji wczesnoszkolnej;
KA7_WG12 -interpretuje zagadnienie edukacji włączającej, a także sposoby realizacji zasady inkluzji;
KA7_WK1 - projektuje i prowadzi działania diagnostyczne uwzględniające specyfikę funkcjonowania dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym oraz wyodrębnia zróżnicowane potrzeby edukacyjne, w tym zakres i jakość wsparcia społecznego
KA7_WK5 analizuje funkcjonowanie i dysfunkcje aparatu mowy, słuchu i wzroku oraz omawia prawidłowe nawyki posługiwania się nimi
KA7_WK9 interpretuje prawa dziecka i osoby z niepełnosprawnością, sposoby ich egzekwowania oraz propagowania w środowisku zarówno
przedszkolnym oraz szkolnym, jak i poza przedszkolnym oraz pozaszkolnym;
KA7_UK1 skutecznie wykorzystuje w pracy z dzieckiem lub uczniem informacje uzyskane na jego temat od specjalistów, w tym psychologa, logopedy, pedagoga, lekarza, i rodziców lub opiekunów dziecka lub ucznia
KA7_UO3 identyfikuje spontaniczne zachowania dzieci lub uczniów jako sytuacje wychowawczo-dydaktyczne i wykorzystywać je w procesie edukacji oraz realizacji celów terapeutycznych;
KA7_KR1 jest gotów do posługiwania się uniwersalnymi zasadami i normami etycznymi w działalności zawodowej, kierując się szacunkiem dla każdego
człowieka

Zaliczenie ćwiczeń na ocenę w formie odpowiedzi ustnej oraz na podstawie efektów pracy indywidualnej i grupowej na zajęciach.
Zaliczenie przedmiotu w formie pisemnej.
Skala ocen:
bardzo dobry - bdb - (co najmniej 91%)
dobry plus - 4,5 -(co najmniej 81%)
dobry - 4 - (co najmniej 71%)
dostateczny plus - 3,5 - (co najmniej 61%)
dostateczny - 3 - (co najmniej 51%)
Obecność na zajęciach min 90% (dopuszcza się nieusprawiedliwioną nieobecność - bez konieczności zaliczania - w wymiarze 10% sumarycznej liczby godzin). Nieobecność należy zaliczyć w toku indywidualnego kontaktu z prowadzącym - w formie ustnej lub pisemnej (zgodnie z wcześniejszymi ustaleniami).

Literatura podstawowa i uzupełniająca:
Cichocka -Segiet K.,Mostowski P., Rutkowski P. (2019), Uniwersalne projektowanie zajęć jako droga do zaspokajania zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych. W: I. Chrzanowska, G.Szumski (red.) Edukacja włączająca
w przedszkolu i szkole. Warszawa: Wydawnictwo FRSE.
Domagała-Zyśk E. (2015). Projektowanie uniwersalne w edukacji osób z
wadą słuchu. W: M. Nowak, E. Stoch, B. Borowska (red.) Z problematyki
teatrologii i pedagogiki. Lublin: Wydawnictwo KUL, 553-568.Edukacja skuteczna, przyjazna i nowoczesna. Jak organizować edukacje uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Przewodnik.
Wyd. Fundacja Fundusz Współpracy, Warszawa 2010.
Głodkowska J. (red.). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi : podręcznik akademicki, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej Warszawa 2012.
Guza A., Krzyżyk D. (red.), Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. T. 1, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce 2012.
Jas M., Jarosińska M.,współpr. E. Wojdyła, Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży: prawne ABC dyrektora przedszkola, szkoły i placówki, Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2010.
Paszkiewicz A., Łobacz Małgorzata, Uczeń o specjalnych potrzebach wychowawczych w klasie szkolnej, Wydawnictwo Difin, Warszawa 2013.
Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi : materiały dla nauczycieli, [aut. Emilia Wojdyła et al.], Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2010.
Podniesienie efektywności kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe. Cz I, [aut. Emilia Wojdyła
et al.], Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2010.
Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi : materiały szkoleniowe. Cz. 2. [aut. Barbara Słupek Kazimierz, Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, dostosowanie wymagań.Wyd.Harmonia, Gdańsk 2018.
Trochimiak et al.], Ministerstwo Edukacji Narodowej], Warszawa 2010.
Skorek E.M. (red.), Terapia pedagogiczna, Oficyna Wydawnicza ,,Impuls", Kraków 2005.
Thompson Jenny, Specjalne potrzeby edukacyjne. Wskazówki dla nauczycieli, (tłum. Jolanta Bartosik), Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2013.
Wyczesany J., Gajdzica Z., Uwarunkowania edukacji i rehabilitacji uczniów o specjalnych potrzebach w rozwoju, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków 2006.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 380-DN5-4XJMJ w USOSweb