Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole 380-DN5-5JKF
Kod przedmiotu: 380-DN5-5JKF
Punkty ECTS: 5 pkt.
Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: niestacjonarne
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne, pedagogika
Rok/ semestr: V rok/ 9 semestr
Liczba godzin zajęć dydaktycznych: 8 godz. - wykłady; 14 godz. - ćwiczenia
Bilans nakładu pracy studenta:
- Udział w wykładach 8h
- Udział w ćwiczeniach 14h
- Przygotowanie do ćwiczeń 60h
- Przygotowanie zadań projektowych – 20h
- Udział w konsultacjach związanych z zajęciami 2h
- Przygotowanie do zaliczenia przedmiotu i obecność na nim: 20+1 = 11h
Razem: 125h
Wskaźniki ilościowe:
Nakład pracy studenta związany z zajęciami:
- wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 25h/ 1 pkt ECTS
- praca samodzielna 100 godz./ 4 pkt. ECTS
|
W cyklu 2024:
Kod przedmiotu: 380-DN5-5JKF |
W cyklu 2025:
Kod przedmiotu: 380-DN5-5JKF |
W cyklu 2026:
Kod przedmiotu: 380-DN5-5JKF |
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia przedmiotu
Efekty kształcenia
W wyniku kształcenia Student:
KA7_WG4 - posiada podstawową wiedzę na temat zróżnicowanych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym i warunkujących je zaburzeń będących przyczyną trudności w uczeniu się; omawia rodzaje trudności uczniów w uczeniu się. Rozpoznaje charakterystyczne symptomy specyficznych i niespecyficznych trudności w uczeniu się. (sposób weryfikacji: test dydaktyczny);
KA7_WG6 - omawia i stosuje zasady metodycznego postępowania na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych (sposób weryfikacji: scenariusz zajęć korekcyjno-kompensacyjnych);
KA7_WG12 - wykorzystuje wiedzę z zakresu pedagogiki inkluzyjnej przy doborze metod i zasad terapii pedagogicznej w pracy z dziećmi ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (sposób weryfikacji: test dydaktyczny);
KA7_WK1 - projektuje etapy pracy terapeutycznej z dziećmi ze specyficznymi i niespecyficznymi trudnościami w uczeniu się na podstawie diagnozy i analizy indywidualnych i zróżnicowanych potrzeb dzieci, planuje sposób społecznego wsparcia dla tej grupy dzieci (sposób weryfikacji: system ćwiczeń terapeutycznych dostosowanych do specyfiki trudności w uczeniu się dzieci, scenariusz zajęć korekcyjno-kompensacyjnych);
KA7_WK2 - student ocenia i klasyfikuje specyficzne i niespecyficzne trudności w uczeniu się (sposób weryfikacji: test dydaktyczny);
KA7_WK5 - diagnozuje trudności w uczeniu się dzieci na podstawie analizy dysfunkcji procesów poznawczych oraz społecznego funkcjonowania; w planowaniu zajęć dobiera ćwiczenia usprawniające; posługuje się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu projektowania strategii działań terapeutycznych i edukacyjnych na zajęciach korekcyjno- kompensacyjnych (sposób weryfikacji: test dydaktyczny);;
KA7_UK1 - dokonuje krytycznej analizy indywidualnych przypadków dzieci z trudnościami w uczeniu się wykorzystując przy tym dotychczasową wiedzę pedagogiczno-psychologiczną, przedstawia własne propozycje rozwiązań; dokonuje wyboru odpowiedniej strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej;
KA7_UO3 - identyfikuje zachowania dzieci lub uczniów jako sytuacje wychowawczo-dydaktyczne i wykorzystuje je w procesie edukacji oraz w trakcie realizacji celów terapeutycznych;
KA7_KR1 - posługuje się uniwersalnymi zasadami i normami etycznymi w działalności zawodowej, traktując z szacunkiem każdego człowieka (sposób weryfikacji: projekt scenariusza zajęć korekcyjno-kompensacyjnych)
Kryteria oceniania
Obowiązkowa obecność na min 90 % zajęć. Prezentacja i analiza materiału dydaktycznego do zajęć korekcyjno-kompensacyjnych; ocena aktywności i zaangażowania w trakcie zajęć; ocena efektów pracy zespołowej (omówienie metod terapii); ocena pracy indywidualnej (konspekt zajęć korekcyjno-kompensacyjnych). Student zobowiązany jest zaliczyć nieobecność na ćwiczeniach w formie ustnej wypowiedzi w ciągu trzech tygodni od dnia nieobecności.
Literatura
Bogdanowicz M. (2023). Ryzyko dysleksji dysortografii i dysgrafii. Gdańsk: Harmonia.
Bogdanowicz M., Adryjanek A., Rożyńska M., Rożyńska M. (2014). Uczeń z dysleksją w domu. Poradnik nie tylko dla rodziców. Gdynia: Operon.
Bogdanowicz M., Bućko A., Czabaj R. ( 2008). Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom z dysleksją. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon.( wersja elektroniczna: https://www.ptd.edu.pl/7.%20przewodnik.pdf).
Czajkowska I., Herda K. (1989). Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. Warszawa: WSIP.
Górniewicz E. (2017). Diagnozowanie trudności w czytaniu i pisaniu. Toruń: Wyd. AKAPIT.
Górniewicz E. (1998). Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Toruń: Wyd. Adam Marszałek.
Kaja B (2001). Zarys terapii dziecka. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej.
Skałbania B., Lewandowska-Kidoń (2022). Terapia pedagogiczna w teorii i działaniu. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls
Skibińska, H. (2001). Praca korekcyjno-kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w pisaniu i czytaniu: materiały pomocnicze dla nauczycieli i studentów nauczania początkowego i wychowania przedszkolnego. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej.
|
W cyklu 2024:
Bogdanowicz M. (2003), Ryzyko dysleksji: problem i diagnozowanie, Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia. |
W cyklu 2025:
Bogdanowicz M. (2003), Ryzyko dysleksji: problem i diagnozowanie, Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia. |
W cyklu 2026:
Bogdanowicz M. (2003), Ryzyko dysleksji: problem i diagnozowanie, Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: