Metodyka kształcenia zintegrowanego w klasach I-III szkoły podstawowej 380-DS5-4JFS

1. student zna podstawy filozofii wychowania i aksjologii pedagogicznej oraz potrafi je odnieść do osobowego, integralnego rozwoju ucznia KA7_WG1,
2. student zna klasyczne i współczesne teorie rozwoju człowieka, wychowania, uczenia się i nauczania lub kształcenia oraz ich wartości aplikacyjne, a także potrafi je krytycznie oceniać i twórczo z nich korzystać KA7_WG2,
3. student umie obserwować sytuacje i zdarzenia pedagogiczne, analizować je z wykorzystaniem wiedzy pedagogiczno-psychologicznej oraz proponować rozwiązania problemów KA7_UW1,
4. student umie skutecznie wykorzystywać technologię informacyjno-komunikacyjną w realizacji zadań dydaktycznych KA7_UW5
5. student umie poprawnie posługiwać się językiem polskim i obcym oraz wykazywać troskę o kulturę i etykę wypowiedzi własnej, uczniów KA7_UK2,
6. student potrafi rozwijać kompetencje kluczowe uczniów, w szczególności kreatywność, krytyczną refleksję i umiejętność samodzielnego oraz zespołowego rozwiązywania problemów KA7_UO2,
7. student potrafi identyfikować spontaniczne zachowania uczniów jako sytuacje wychowawczo-dydaktyczne i wykorzystywać je w procesie edukacji oraz realizacji celów terapeutycznych KA7_UO3,
8. student potrafi racjonalnie i zgodnie z zasadami techniki pracy umysłowej gospodarować czasem zajęć oraz odpowiedzialnie organizować pracę pozaszkolną ucznia, z poszanowaniem jego prawa do odpoczynku; KA7_UO5,
9. student potrafi dokonać autorefleksji nad dyspozycjami i posiadanymi kompetencjami merytorycznymi KA7_KK4

wykład, ćwiczenia, metoda problemowa, dyskusja, burza mózgów, wyjaśnienie, pokaz, praca z tekstem

Adamek I., Bałachowicz J., Między dwiema edukacjami. Dziecko /uczeń wobec czasu zmiany, Łódź 2016.
Bąkowska M., Piłat S., Ocenianie kształtujące, Kielce, 2018.
Borzęcka A., Twaróg-Kanus A., (red.) Nauczyciel-uczeń w przestrzeniach życia i edukacji - dobre praktyki, Toruń.
Czaja-Chudyba I., Myślenie krytyczne w kontekstach edukacji wczesnoszkolnej – uwarunkowania nieobecności, Kraków 2013.
Dehaene S., Jak się uczymy? Dlaczego mózgi uczą się lepiej niż komputery… jak dotąd, Kraków 2022.
Dudel B., Stymulowanie rozwoju kompetencji emancypacyjnych uczniów w procesie realizacji treści geometrycznych w klasie trzeciej szkoły podstawowej. Studium teoretyczno-empiryczne, Warszawa 2015.
Dudel B., Głoskowska-Sołdatow M., Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne w edukacji wczesnoszkolnej, Toruń 2017.
Dudel B., Głoskowska-Sołdatow M., Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne w edukacji wczesnoszkolnej – studium empiryczne, Toruń 2020.
Dudel B., Naruszewicz A. (red.), Zbiór koncepcji zajęć STEAM dla klas 1-3 szkoły podstawowej, Studenci – Studentom, Białystok 2022 https://old.noe.uwb.edu.pl/content/uploaded/20221028_141124_u635bc6eceed17_zbior_koncepcji_zajec_steam_w_klasach_i_iii_szkoy_podstawowej.pdf
Dudel B., Sietejko I., Metoda WebQest w procesie rozwijania kompetencji kluczowych uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej, Białystok 2021 https://old.noe.uwb.edu.pl/content/uploaded/20211115_235908_u6192e63c23ec0_bsc_metoda_webquest_dudel_sietejko_www.pdf
Filipiak E., Organizacja procesu nauczania-uczenia się dziecka w wieku wczesnoszkolnym – wyzwania i zagrożenia dla edukacji i rozwoju [w:] M. Suświłło (red.) Zaniedbane i zaniechane obszary edukacji w szkole, Olsztyn 2006.
Freire P., „Bankowa” koncepcja edukacji jako narzędzie opresji [w:] K. Blusz (red.), Edukacja i wyzwolenie, Kraków 2000.
Gross R., Myśleć jak Sokrates czyli sztuka zadawania pytań, Warszawa 2003.
Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym, Kraków 2010.
Klus-Stańska D., (red.) (Anty)edukacja wczesnoszkolna, Kraków 2014.
Klus-Stańska D., Gdy słowa wiodą na manowce. Krótka rzecz o pułapce polskiej metodyki, Problemy Wczesnej Edukacji, 2 (33), 2016.
Kołowacik E.,Żmijska M., Myślenie projektowe (Design Thinking ) z Klasą, Centrum Designu Lipman M., Myślenie w edukacji , Łódź, 2021
Nakamura R., Zdrowe kierowanie klasą. Motywacja, komunikacja, dyscyplina, Warszawa 2013.
Nowicka M., Socjalizacja na lekcjach w klasach początkowych. Praktyki - przestrzenie – konceptualizacje, Toruń 2010.
Płóciennik E., Rozwijanie mądrości dziecka. Koncepcja i wskazówki metodyczne, Łódź 2016.
Rebisch R., Luszczyński H., Diagnoza typów uczniów, Sopot 2014.
Rocławski B., O związkach nauczania matematyki z nauczaniem języka w wychowaniu przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Gdańsk 2010.
Sawiński J. P., Sposoby aktywizowania uczniów w szkole XXI wieku. Pytania, refleksje, dobre rady. Poradnik dla nauczycieli, Warszawa 2014.
Szmidt, K. J., Płóciennik E., Myślenie pytajne, Łódź, 2020.
Sternbeg R.J., Jarvin L., Grigorenko E.L., Mądrość, inteligencja i twórczość w nauczaniu. Jak zapewnić uczniom sukces? Łódź 2018.
Uszyńska-Jarmoc J., Dudel B., Głoskowska-Sołdatow M., (red.) Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów w procesie edukacji wczesnoszkolnej(rozdz.4-12), Kraków 2013.
Winiarek M. (red) Praktyczny przewodnik po myśleniu krytycznym w edukacji, Kielce 2022.
Wiśniewska-Kin M., Dominacja a wyzwolenie. Wczesnoszkolny dyskurs podręcznikowy i dziecięcy. Łódź 2013.

http://designthinking.pl/ - polski portal wiedzy na temat myślenia projektowego
http://www.biblioteki.org/poradniki/design_thinking_czyli_myslenie_projektowe_w_bibliotekach.html

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 380-DS5-4JFS w USOSweb