Wspieranie rozwoju dziecka 380-OS2-2JKT
Profil studiów: Ogólnoakademicki
Forma studiów: Stacjonarne
Rodzaj przedmiotu: Obowiązkowy
Dziedzina i dyscyplina nauki: Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza
Rok studiów/semestr: II rok studiów II stopnia, 4 semestr
Liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć: 15 godzin ćwiczeń
Metody dydaktyczne: Wykład multimedialny, dyskusja, burza mózgów, dyskusja, praca w grupach, analiza przypadku
Bilans nakładu pracy studenta:
- udział w zajęciach - 15 godz., udział w konsultacjach 5 godz.
Wskaźniki ilościowe:
- samodzielna praca studenta - 30 godzin
|
W cyklu 2024:
Profil studiów: Ogólnoakademicki Liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć: 15 godzin ćwiczeń Metody dydaktyczne: Wykład multimedialny, dyskusja, burza mózgów, dyskusja, praca w grupach, analiza przypadku Bilans nakładu pracy studenta: Wskaźniki ilościowe: |
W cyklu 2025:
Profil studiów: Ogólnoakademicki Liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć: 15 godzin ćwiczeń Metody dydaktyczne: Wykład multimedialny, dyskusja, burza mózgów, dyskusja, praca w grupach, analiza przypadku Bilans nakładu pracy studenta: Wskaźniki ilościowe: |
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2024: | W cyklu 2025: | W cyklu 2023: |
Rodzaj przedmiotu
W cyklu 2024: obowiązkowe kierunkowe | W cyklu 2025: kierunkowe obowiązkowe | Ogólnie: obowiązkowe |
Tryb prowadzenia przedmiotu
Efekty kształcenia
absolwent zna i rozumie:
KP7_WG6 ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia
zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz
społecznym
KP7_WK4 ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych,
psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i
wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności,
harmonii i dysharmonii, normy i patologii
KP7_WK6 ma uporządkowaną wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji, zna wybrane systemy edukacyjne innych krajów
KP7_UO2 ma pogłębione umiejętności obserwowania, diagnozowania,
racjonalnego oceniania złożonych sytuacji opiekuńczo-wychowawczych
i edukacyjnych oraz analizowania motywów i wzorów ludzkich
zachowań
KP7_KR1 jest wrażliwy na problemy opiekuńczo-wychowawcze i edukacyjne,
gotowy do komunikowania się (w tym z wykorzystaniem
nowoczesnych technologii) i współpracy z otoczeniem, w tym z
osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie oraz do
aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących
działania pedagogiczne
Kryteria oceniania
Warunkiem zaliczenia jest uczestnictwo w zajęciach (max 1 nieusprawiedliwiona nieobecność).
W ramach zaliczenia studenci będą wykonywali grupowe prace zaliczeniowe (analiza przypadku).
Aktywność na zajęciach daje możliwość podniesienia oceny.
Literatura
Kielin, J., & Klimek-Markowicz, K. (2021).Krok po kroku: nauczanie i terapia dzieci z umiarkowaną, znaczną i głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Cytowska, B., Winczura, B., & Impuls, O. W. (Eds.). (2021).Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Impuls.
Twardowski, A. (red) (2006). Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin, Poznań: Polskie Towarzystwo Pedagogiczne
Wspomaganie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi / pod red. Danuty Osik i Anny Wojnarskiej. - Lublin : Wydaw. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2001
Leśniewska, K., & Puchała, E. (2011). Organizacja procesu wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa.
|
W cyklu 2024:
Kielin, J., & Klimek-Markowicz, K. (2021). Krok po kroku: nauczanie i terapia dzieci z umiarkowaną, znaczną i głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Cytowska, B., Winczura, B., & Impuls, O. W. (Eds.). (2021). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Impuls. Twardowski, A. (red) (2006). Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin, Poznań: Polskie Towarzystwo Pedagogiczne Wspomaganie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi / pod red. Danuty Osik i Anny Wojnarskiej. - Lublin : Wydaw. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2001 Leśniewska, K., & Puchała, E. (2011). Organizacja procesu wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa. |
W cyklu 2025:
Kielin, J., & Klimek-Markowicz, K. (2021). Krok po kroku: nauczanie i terapia dzieci z umiarkowaną, znaczną i głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Cytowska, B., Winczura, B., & Impuls, O. W. (Eds.). (2021). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Impuls. Twardowski, A. (red) (2006). Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin, Poznań: Polskie Towarzystwo Pedagogiczne Wspomaganie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi / pod red. Danuty Osik i Anny Wojnarskiej. - Lublin : Wydaw. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, 2001 Leśniewska, K., & Puchała, E. (2011). Organizacja procesu wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: