Metodyka pracy z uczniem zdolnym 380-RS5-3BGZ
Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Wydział Nauk o Edukacji
Nazwa kierunku studiów: Pedagogika Specjalna
Poziom kształcenia: jednolite studia magisterskie
Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne, pedagogika i pedagogika zdolności
ECTS: 2 pkt.
Język przedmiotu - polski
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy, MODUŁ EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA
Rok studiów /III rok/ VI semestr
Wymagania wstępne: brak
Liczba godzin dydaktycznych – 20h, w tym 10h wykładów i 10h ćwiczeń
Bilans nakładu pracy studenta:
- udział w zajęciach: 20 godz.
- udział w konsultacjach: 5 godz.,
- przygotowanie do zajęć 20 godzin
- przygotowanie do zaliczenia/egzaminu: 15 godz.
- egzamin: 1 godz.
Razem: 61 godzin, co odpowiada 2 ECTS
Nakład pracy studenta związany z zajęciami:
-wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 25 godz. - 1. ECTS,
-niewymagającymi bezpośredniego kontaktu z nauczycielem: 35 godz. - 1 ECTS
|
W cyklu 2024:
Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Wydział Nauk o Edukacji Nazwa kierunku studiów: Pedagogika Specjalna Poziom kształcenia: jednolite studia magisterskie Profil studiów: ogólnoakademicki Forma studiów: stacjonarne Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne, pedagogika i pedagogika zdolności ECTS: 2 pkt. Język przedmiotu - polski Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy, MODUŁ EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA Rok studiów /III rok/ VI semestr Bilans nakładu pracy studenta: - udział w zajęciach: 20 godz. - udział w konsultacjach: 5 godz., - przygotowanie do zajęć 20 godzin - przygotowanie do zaliczenia/egzaminu: 15 godz. - egzamin: 1 godz. Razem: 61 godzin, co odpowiada 2 ECTS Nakład pracy studenta związany z zajęciami: -wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 25 godz. - 1. ECTS, -niewymagającymi bezpośredniego kontaktu z nauczycielem: 35 godz. - 1 ECTS |
W cyklu 2025:
Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Wydział Nauk o Edukacji Nazwa kierunku studiów: Pedagogika Specjalna Poziom kształcenia: jednolite studia magisterskie Profil studiów: ogólnoakademicki Forma studiów: stacjonarne Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne, pedagogika i pedagogika zdolności ECTS: 2 pkt. Język przedmiotu - polski Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy, MODUŁ EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA Rok studiów /III rok/ VI semestr Wymagania wstępne: brak Liczba godzin dydaktycznych – 20h, w tym 10h wykładów i 10h ćwiczeń Bilans nakładu pracy studenta –20 godz. wykłady i ćwiczenia, - wymagający obecności nauczyciela - 10 (wykład) + 10 (ćwiczenia) = 20 godz. (1 ECTS) - praca samodzielna - 10 (przygotowanie projektu)+ 15 (przygotowanie do egzaminu)=25 godz.(1 ECTS) Wskaźniki ilościowe – 20 godzin – 1 punkt – zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela; 25 godzin – 1 punkt– praca własna studenta, w tym przygotowanie projektu zaliczeniowego i przygotowanie się do zaliczenia. |
W cyklu 2026:
Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Wydział Nauk o Edukacji Nazwa kierunku studiów: Pedagogika Specjalna Poziom kształcenia: jednolite studia magisterskie Profil studiów: ogólnoakademicki Forma studiów: stacjonarne Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne, pedagogika i pedagogika zdolności ECTS: 2 pkt. Język przedmiotu - polski Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy, MODUŁ EDUKACJA WŁĄCZAJĄCA Rok studiów /III rok/ VI semestr Wymagania wstępne: brak Liczba godzin dydaktycznych – 20h, w tym 10h wykładów i 10h ćwiczeń Bilans nakładu pracy studenta –20 godz. wykłady i ćwiczenia, - wymagający obecności nauczyciela - 10 (wykład) + 10 (ćwiczenia) = 20 godz. (1 ECTS) - praca samodzielna - 10 (przygotowanie projektu)+ 15 (przygotowanie do egzaminu)=25 godz.(1 ECTS) Wskaźniki ilościowe – 20 godzin – 1 punkt – zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela; 25 godzin – 1 punkt– praca własna studenta, w tym przygotowanie projektu zaliczeniowego i przygotowanie się do zaliczenia. |
Założenia (opisowo)
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia przedmiotu
Efekty kształcenia
KA7_WG5 zna i rozumie koncepcje edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - w odniesieniu edukacji osób zdolnych oraz uwarunkowania rozwoju procesów związanych ze zdolnościami
KA7_WK4 zna i rozumie merytoryczne i metodyczne podstawy prowadzenia zajęć – zgodnie z wybranym zakresem pedagogiki specjalnej
KA7_UW4 posiada wiedzę dotyczącą diagnozowania złożonych sytuacji edukacyjnych w zakresie identyfikacji zdolności oraz projektowania i prowadzenia zajęcia z uwzględnieniem specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów zdolnych
KA7_UK2 potrafi prowadzić zajęcia w grupie zróżnicowanej co do poziomu rozwoju zdolności, indywidualizować zadania, dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - w tym osób zdolnych oraz wykorzystywać zasady i metody indywidualnego projektowania zajęć
KA7_UK6 potrafi twórczo korzystać z teorii dotyczących rozwoju człowieka - szczególnie w zakresie rozwoju zdolności i uzdolnień, nauczania-uczenia się oraz krytycznie je oceniać
KA7_UO2 Potrafi projektować i prowadzić zajęcia oraz dokonywać ich ewaluacji – zgodnie z wybranym zakresem pedagogiki specjalnej - w odniesieniu do edukacji osób zdolnych
KA7_KO1 Posiada kompetencje budowania relacji między podmiotami procesu wychowania i kształcenia, w tym rodzicami lub opiekunami uczniów zdolnych oraz włączania ich w działania sprzyjające efektywności edukacyjnej
Kryteria oceniania
Wykład – Egzamin pisemny
Zaliczenie ćwiczeń: wykonanie projektu
Literatura
Literatura:
Dyrda, B. (2007). Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Rozpoznawanie i przeciwdziałanie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Giza, T. (2006). Socjopedagogiczne uwarunkowania procesów identyfikowania oraz rozwoju zdolności uczniów w szkole. Kielce: Wyd. AŚ.
Limont W. (2005). Teoria i praktyka edukacji uczniów zdolnych. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Limont W. (2016). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować, GWP: Sopot
Popek, S. (1996). Zdolności i uzdolnienia jako osobowościowe właściwości człowieka. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Wróblewska H.M. (2021) Dziecko zdolne w perspektywie potrzeb rozwojowych i oczekiwań społecznych https://doi.org/10.15290/dhmgz.01.2021.20
Wróblewska M. (2008) (red.). Kształcenie i promowanie uczniów zdolnych, Białystok: Wyd. Trans Humana
|
W cyklu 2024:
Cybis N., Drop E., Rowiński T., Cieciuch J., 2012, Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Raport opracowany dla ORE w ramach projektu Opracowanie i wdrożenie kompleksowego systemu pracy z uczniem zdolnym. Warszawa, Ośrodek Rozwoju Edukacji |
W cyklu 2025:
Bieluga K., 2003, Nauczycielskie rozpoznawanie cech inteligencji i myślenia twórczego. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”. |
W cyklu 2026:
Bieluga K., 2003, Nauczycielskie rozpoznawanie cech inteligencji i myślenia twórczego. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”. |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: