Metodyka kształcenia uczniów w grupie zróżnicowanej 380-RS5-3JWP

Student w zakresie wiedzy zna i rozumie:
• współczesne podejście do problemów uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i wynikające z niego nowe formy edukacji, w tym integracyjna i włączająca (KA7_WG8)
• organizację i metodyki kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie integracyjnym i włączającym, w szczególności modele współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami, rodzicami lub opiekunami, oraz modele indywidualizacji lekcji, efektywne strategie nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć (KA7_WK3)

Student w zakresie umiejętności potrafi:
• prowadzić zajęcia w grupie zróżnicowanej, indywidualizować zadania, dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, oraz wykorzystywać zasady i metody indywidualnego projektowania zajęć (KA7_UK2)
• wdrażać efektywne programy zwiększające umiejętności poznawcze i kompetencje społeczne uczniów oraz programy poprawiające integrację rówieśniczą uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (KA7_UK3)

Student w zakresie kompetencji społecznych jest gotów do:
• doceniania tradycji i dorobku badań naukowych w zakresie pedagogiki specjalnej oraz ich kontynuacji i poszerzania o nowe obszary i procedury badawcze (KA7_KK2)

zaliczenie pisemne

Al-Khamisy D., Edukacja włączająca edukacją dialogu. W poszukiwaniu modelu edukacji dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnym, Wyd. APS, Warszawa 2013
Bajkowski T., Perkowska M. M., Projektowanie uniwersalne w przestrzeni uniwersyteckiej – idee, możliwości, dobre praktyki, Białystok 2022.
Bełza-Gajdzica, M., Ciborowski, M., Knopik, T., Nosowicz, E., Rodzewicz, J.A.. Projektowanie uniwersalne w edukacji. Poradnik dla nauczycieli i nauczycielek. Instytut Badań Edukacyjnych. Warszawa 2024.
Bidziński K., Babiarz M., Giermakowska A. Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej, Kraków 2016;
Błaszczak M, Przybylski M.., Rzeczy są dla ludzi. Niepełnosprawność i idea uniwersalnego projektowania, Warszawa 2010.
Chojak M., Nauczycielska diagnoza pedagogiczna w przedszkolu i w szkole. Delfin SA, Warszawa, 2021;
Chrzanowska I., Pedagogika specjalna – od tradycji do współczesności, Impuls, Kraków 2020;
Chrzanowska I., Szumski G. (red), Edukacja włączająca w przedszkolu i w szkole. Wydawnictwo Frse. Warszawa 2019;
Edukacja skuteczna, przyjazna i nowoczesna. Przewodnik: Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? MEN, Warszawa 2010.
Gajdzica Z., Dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną w szkole ogólnodostępnej – możliwości i ograniczenia wielostronnego rozwoju [w] Krzywoń D., Matusek B. (rerd), Szkoła na miarę możliwości dziecka, Wyższa Szkoła Humanitas, Sosnowiec 2016;
Jachmiczak B.(red), Grupy zróżnicowane w edukacji. Z perspektywy pedagogiki i pedagogiki specjalnej. Wydawnictwo naukowe UAM. Poznań 2021;
Mitchell D., Sprawdzone metody w edukacji specjalnej i włączającej. Strategie nauczania poparte badaniami (tłum. J. Okuniewski). Wydawnictwo Harmonia Universalis, Gdańsk 2016.
Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Szczepańska K., Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów. Realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne edukacje oraz na zajęciach specjalistycznych. I etap edukacyjny, Gdańsk 2017;
Olechowicz H., Terapia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Wydawnictwo Naukowe PWN SA, Warszawa 2010;
Olechowska A., Specjalne potrzeby edukacyjne, Warszawa 2016;
Pacewicz A. Przestrzeń, w której dobrze się uczy. Jak to osiągnąć w naszej szkole? Centrum Edukacji Obywatelskiej (pdf)
Palak Z., Wójcik M. (red.), Terapia pedagogiczna dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi. Nowe oblicza terapii w pedagogice specjalnej, Lublin 2016;
Pintal D., Ocenianie kształtujące. Od koncepcji do praktycznej realizacji w klasie zróżnicowanej. ORE, Warszawa 2022.
Plichta P., Jagoszewska I., Gładyszewska-Cylulko J., Szczupał B., Drzazga A., Cytowska B., Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Impuls. Kraków 2018;
Przestrzeń fizyczna i architektoniczna. Przestrzenie edukacji 21. Otwieramy szkołę. Tom 1. Publikacja w ramach projektu „Educational Spaces 21. Open up!”, Warszawa 2016.
Przestrzeń wirtualna i technologiczna. Przestrzenie edukacji 21. Otwieramy szkołę. Tom 2. Publikacja w ramach projektu „Educational Spaces 21. Open up!”, Warszawa 2016.
Przestrzeń społeczna i kulturowa. Przestrzenie edukacji 21. Otwieramy szkołę. Tom 3. Publikacja w ramach projektu „Educational Spaces 21. Open up!”, Warszawa 2016.
Rola B., Zrozumieć, wspierać, rozwijać. Metodyka pracy dydaktyczno-wychowawczej w zróżnicowanej klasie na etapie edukacji wczesnoszkolnej. IBE, Warszawa 2026.
Słupek K., Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna, dostosowanie wymagań, Gdańsk 2018;
Speck O., Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych, Gdańsk 2015;
Szczepkowska K., Jak skutecznie realizować proces kształcenia w klasie zróżnicowanej. Rozwiązania praktyczne. ORE, Warszawa 2020.
Tanajewska A., Naprawa R., Stawska J., Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poradnik dla nauczyciela, Warszawa 2014;
Tomkiewicz – Bętkowska A., ABC pedagoga specjalnego. Razem łatwiej. Nowe doświadczenia, Impuls, Kraków 2015;
Wdówik P. Uniwersytet dla wszystkich. Uniwersalne projektowania zajęć dydaktycznych, Warszawa 2018.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 380-RS5-3JWP w USOSweb