Metodyka pracy z dziećmi z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w wieku przedszkolnym 380-SPA-1JTE

Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: podyplomowe
Rodzaj przedmiotu: kierunkowy, obowiązkowy
Dziedzina: nauki społeczne, dyscyplina: pedagogika
Rok studiów/semestr: II, semestr lletni
Wymagania wstępne: ukończone studia wyższe w zakresie nauk społecznych
Liczba godzin zajęć dydaktycznych: 10 h wykład, 20 h ćwiczeń
Metody dydaktyczne: wykład, pokaz, materiały audiowizualne, zajęcia praktyczne
Punkty ECTS: 3
Bilans nakładu pracy studenta:
- udział w zajęciach: 30 h
- udział w konsultacjach: 10 h
- przygotowanie do zaliczenia/egzaminu: 40 h
Razem: 80 godzin co odpowiada 1 pkt. ECTS (uwaga: 1 pkt ECTS = 25-30 godz,
Wskaźniki ilościowe (z harmonogramu studiów):
Nakład pracy studenta związany z zajęciami: wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 40 godz. - 1.3 ECTS
niewymagającymi bezpośredniego kontaktu z nauczycielem: 40 godz. - 1,7 ECTS

W cyklu 2025:

Dziedzina: nauki społeczne, dyscyplina: pedagogika
Rok studiów/semestr: II, semestr lletni
Wymagania wstępne: ukończone studia wyższe w zakresie nauk społecznych
Liczba godzin zajęć dydaktycznych: 10 h wykład, 20 h ćwiczeń
Metody dydaktyczne: wykład, pokaz, materiały audiowizualne, zajęcia praktyczne
Punkty ECTS: 3
Bilans nakładu pracy studenta:
- udział w zajęciach: 30 h
- udział w konsultacjach: 10 h
- przygotowanie do zaliczenia/egzaminu: 40 h
Razem: 80 godzin co odpowiada 1 pkt. ECTS (uwaga: 1 pkt ECTS = 25-30 godz,
Wskaźniki ilościowe (z harmonogramu studiów):
Nakład pracy studenta związany z zajęciami: wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 40 godz. - 1.3 ECTS
niewymagającymi bezpośredniego kontaktu z nauczycielem: 40 godz. - 1,7 ECTS

Założenia (opisowo)

Przedmiot przygotowuje słuchaczy do planowania, organizowania i prowadzenia pracy opiekuńczej, wychowawczej, edukacyjnej i terapeutycznej z dziećmi z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w wieku przedszkolnym. Zakłada poznanie specyfiki funkcjonowania dziecka z ASD w przedszkolu specjalnym, integracyjnym i ogólnodostępnym, a także nabycie praktycznych umiejętności dostosowywania środowiska, organizacji zajęć oraz opracowywania scenariuszy pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Koordynatorzy przedmiotu

Radosław Piotrowicz

Efekty kształcenia

SP7_WG02, Słuchacz zna w zaawansowanym stopniu – podstawowe fakty i zjawiska oraz dotyczące ich teorie wyjaśniające uwarunkowania i
specyfikę psychospołecznego funkcjonowania osób z całościowymi zaburzeniami rozwoju (sposób weryfikacji: test pisemny)
SP7_WK03, Słuchacz w zaawansowanym stopniu – zasady, metody
wykorzystywane w diagnostyce, terapii i edukacji osób z zaburzeniami ze
spektrum autyzmu(sposób weryfikacji: test pisemny)
SP7_UO01, Słuchacz potrafi obserwować, diagnozować i racjonalnie oceniać złożone problemy pedagogiczne, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych obszarach w oparciu o właściwy dobór metod, narzędzi oraz krytyczną analizę i syntezę
informacji pochodzących z różnych źródeł (sposób weryfikacji: test pisemny, analiza studium, działania praktyczne )
SP7_UK02, Słuchacz potrafi współpracować ze środowiskiem rodzinnym oraz aktywnie uczestniczyć w pracy zespołu interdyscyplinarnego (sposób weryfikacji: działania praktyczne, praca w grupach)
SP7_KR01 Słuchacz jest gotów do odpowiedzialnego wypełniania zadań zawodowych, w tym przestrzegania zasad etyki zawodowej i wymagania tego od innych osób współodpowiedzialnych za kreowanie warunków i sytuacji sprzyjających rozwojowi osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (sposób weryfikacji: aktywność na zajęciach)

Literatura

Literatura podstawowa
Bąbel, P., Ostaszewski, P. i Suchowierska-Stephany, M. (2016). Analiza zachowania: Vademecum. Gdańsk: GWP.
Bondy, A. S., & Frost, L. A. (2002). The Picture Exchang.
Gray, C. (2014). Nowe historyjki społeczne. Gdańsk: Harmonia.
Leżańska, W. i Płóciennik, E. (2021). Pedagogika przedszkolna z metodyką. Łódź: WUŁ.
McClannahan L. i Krantz P., (2016). Plany aktywności dla dzieci z autyzmem. Uczenie samodzielności. Gdańsk: Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka.
Waligórska, A. (2023). Terapia czy edukacja? Oddziaływania oparte na dowodach w zaburzeniach neurorozwojowych na przykładzie spektrum autyzmu. W: D. Bednarek, H. Bednarek (red.). Psychologia edukacyjna (s. 333-350). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Waligórska, A. i Waligórski, M. (2015). Naturalistyczne interwencje rozwojowo-behawioralne jako konsensus w terapii autyzmu. W: A. Rozetti, F. Rybakowski (red.). Spektrum autyzmu – neurorozwojowe zaburzenia współwystępujące (s. 115-123). Łódź: Krajowe Towarzystwo Autyzmu, odd. Łódź.
Waligórska, A., Kucharczyk, S., Waligórski, M., Kuncewicz-Sosnowska, K., Kalisz, K. i Odom, S. (2019). Zintegrowany model terapii autyzmu opartej na dowodach – model National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders (NPDC). Psychiatria Polska, 53 (4), 753-770. (techniki o potwierdzonej skuteczności w kontekście edukacji przedszkolnej)

Literatura uzupełniająca :
Bogdanowicz, M. (2013). Metoda Dobrego Startu we wspomaganiu rozwoju, edukacji i terapii pedagogicznej. Gdańsk: Harmonia.
Bogdanowicz, M., Okrzesik, D. (2011). Opis i planowanie zajęć według Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Gdańsk: Harmonia.
Franczyk, A., Krajewska, K. (2020). Wybrane narzędzia do programu psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju. Kraków: Impuls.
LeGof Daniel, Gomez de la Cuesta, G., Krauss, G.W., Baron-Cohen S. (2019). LEGO® w terapii autyzmu. Kraków: WUJ.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 380-SPA-1JTE w USOSweb