Profilaktyka i promocja zdrowia psychicznego 380-SPP-1JNO
wymagania wstępne – brak
liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć – ćw. 5 godzin, wykład 5 godzin
metody dydaktyczne – praca w podgrupach, dyskusja grupowa, analiza przypadku,
punkty ECTS – 2
bilans nakładu pracy studenta – udział w ćwiczeniach 5 godz., udział w wykładach 5 godzin, udział w konsultacjach związanych z zajęciami 15 godz., przygotowanie do zajęć i zaliczenia 25 godz.
Razem: 50 godzin, co odpowiada 2 pkt. ECTS.
wskaźniki ilościowe – nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 25 godzin, oraz nakład pracy studenta, który nie wymaga bezpośredniego udziału nauczyciela 25 godz.
Założenia (opisowo)
Koordynatorzy przedmiotu
Liczba godzin zajęć zdalnych
Efekty kształcenia
W zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie:
F.2.W3. rolę monitorowania procesu dydaktyczno-wychowawczego realizowanego w przedszkolu, szkole lub placówce systemu oświaty; zasady dokonywania diagnozy sytuacji wychowawczych i sposoby zapobiegania błędom wychowawczym oraz korygowania negatywnych skutków oddziaływań wychowawczych;
F.2.W7. problematykę animowania działań edukacyjnych i pracy nad rozwojem ucznia; potrzebę kształtowania u ucznia pozytywnego stosunku do nauki, motywacji do uczenia się i nawyków systematycznego uczenia się, stymulowania samodzielnej pracy dziecka lub ucznia w kontekście uczenia się przez całe życie, rozwijania ciekawości, aktywności, samodzielności poznawczej, logicznego i krytycznego myślenia, a także umiejętności
korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu, oraz przygotowania ucznia lub wychowanka do samokształcenia;
F.2.W8. rolę profilaktyki i promocji zdrowia: sposoby konstruowania szkolnych programów profilaktycznych, zasady promocji i ochrony zdrowia uczniów, edukacji zdrowotnej oraz zagadnienia związane z promowaniem rozwoju fizycznego i zdrowia psychicznego (kształtowanie odporności emocjonalnej, prowadzenie treningów interpersonalnych, radzenia sobie ze stresem, zarządzania własnymi emocjami)
W zakresie umiejętności absolwent potrafi:
F.2.U1. diagnozować sytuacje wychowawcze;
F.2.U4. wspierać uczniów w radzeniu sobie z problemami wieku dorastania;
F.2.U5. promować zdrowy styl życia uczniów oraz rozwój i zdrowie psychiczne (kształtować odporność emocjonalną, prowadzić treningi interpersonalne, radzenia sobie ze stresem i zarządzania własnymi emocjami);
F.2.U6. działać na rzecz profilaktyki uzależnień, zapobiegania zjawiskom dyskryminacji, agresji i przemocy;
W zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do:
F.2.K2. popularyzacji wiedzy psychologicznej;
F.2.K3. podejmowania współpracy z różnymi podmiotami w środowisku ucznia na rzecz jego rozwoju.
Kryteria oceniania
Podstawą oceny będzie praca indywidualna z wybranymi narzędziami diagnostycznymi oraz aktywność studenta w trakcie zajęć.
Literatura
Literatura podstawowa:
- Achor S. (2021) Przewaga szczęścia, Warszawa: Studio Emka.
- Carr, A. (2009). Psychologia pozytywna – nauka o szczęściu i ludzkich siłach. Poznań: Zysk i S-ka.
- Fredrickson, B. (2011). Pozytywność. Poznań: Zysk i S-ka.
- Lyubomirsky, S. (2020) Wybierz szczęście, Warszawa: Laurum.
- Seligman, M. (2020) Optymizmu można się nauczyć, Wydawnictwo Media Rodzina.
Literatura uzupełniająca:
- Baumeister, R. F., Vohs, K. D. (2002). The pursuit of meaningfulness in life. W: C. R. Snyder, S. J. Lopez (red.) Handbook of positive psychology (s. 257-276). New York: Oxford University Press.
- Czapiński J. (2004).Psychologia pozytywna: Nauka o szczęściu, zdrowiu, sile i cnotach człowieka. Warszawa: Wyd. Naukowe PWN
- Diener E., Biswas-Diener R., (2010). Szczęście. Odkrywanie bogactwa psychicznego. Sopot: Smak Słowa.
- Kolemba, M., Bajkowski, T. (2022) Should grit be our educational goal? The relationship between grit and the mental well-being of youth in North-Eastern Poland, Edukacja Międzykulturowa, nr 4 (19), 153-163.
- Kolemba, M. (2019) Kulturowe determinanty osiągnięć w przestrzeni edukacyjnej i zawodowej – czynnik grit. w: J. Nikitorowicz, A. Młynarczuk-Sokołowska, U. Namiotko (red.) Przestrzenie międzykulturowe w badaniach i praktyce edukacyjnej, 175-189.
- Lindley A., Joseph S., (2007). Psychologia pozytywna w praktyce. Warszawa: Wyd. Naukowe PWN.
- Losada, M. (2008) Work teams and Losada line: New results, Positive Psychology News Daily.
- Peterson, C., Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Washington, DC: American Psychological Association.
- Seligman i in. (2005) Positive psychology progres: Empirical validation of interventions, American Psychologists, nr 60, s.410-421.
- Seligman, M. (2011) Pełnia życia, Wydawnictwo Media Rodzina.
- Szwartz i in. (2003) Altruistic social interest behaviors are associated with better mental health, Psychosomatic medicine, nr 65, s. 778-785.
- Trzebińska E., (2008). Psychologia pozytywna. Wyd. Akademickie i Profesjonalne z.o.o.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: