Uniwersalne projektowanie zajęć – metodyka kształcenia w grupie zróżnicowanej 380-SPS-1JMW

D.3.W1. Zna i rozumie istotę i zalety nauczania otwartego w edukacji włączającej; specyfikę pracy w grupie zróżnicowanej, zasady projektowania
przestrzeni klasy szkolnej; style poznawcze i strategie uczenia się oraz style nauczania w kontekście grupy heterogenicznej.
D.3.W3. Zna i rozumie pojęcie i zasady uniwersalnego projektowania zajęć.
D.3.U1. Potrafi projektować zajęcia dla zróżnicowanych grup dzieci i uczniów.
D.3.U2. Potrafi dobierać i adaptować środki dydaktyczne do potrzeb dziecka i ucznia; opracowywać materiały dydaktyczne zgodnie z zasadami uniwersalnego projektowania zajęć; dostosować treści i formy sprawdzianów do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
C.3.K3. Jest gotów do ciągłego dokształcania zawodowego.
C.5.K3. Jest gotów do samodoskonalenia.

wykład, dyskusja, pokaz prezentacji multimedialnej, przykładowe, narzędzia cyfrowe, np.: Kahoot , Quizizz, LearningApps (do tworzenia różnorodnych zadań i gier) oraz Padlet (do pracy w grupach i tworzenia cyfrowych tablic), Canva (do tworzenia materiałów wizualnych), Quizlet (do tworzenia fiszek i gier edukacyjnych)

Chimicz, D., Prokopiak, A. (2021). Koncepcja projektowania uniwersalnego w
edukacji. Szkoła Specjalne, 1, 28-38.
Grygier U., Sikorska I. (2008), Mój uczeń pracuje inaczej. Wskazówki metodyczne, Małopolski Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli przy Ośrodku Twórczej Edukacji "Kangur".
McTighe, J., Silver, H. F. (2021), Uczyć (się) głębiej. Jak to zrobić w klasie, Tłum. Anna Dzierzgowska. Warszawa: Wydawnictwo Centrum Edukacji Obywatelskiej.
Knopik, T., Papuda-Dolińska, B., Wiejak, K., Krasowicz-Kupis, G. (2021).
Projektowanie uniwersalne jako perspektywa metodyczna edukacji włączającej. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 42, 53-69.
Marzano, R., J. (2012). Sztuka i teoria skutecznego uczenia się, Warszawa: Civitas.
Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Szczepańska K. (2018). Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów, realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne edukacje oraz na zajęciach specjalistycznych. I etap edukacyjny. Gdańsk: Grupa Wydawnicza Harmonia.
Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Szczepańska K. (2019). Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów, realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne edukacje oraz na zajęciach specjalistycznych. II etap edukacyjny. Gdańsk: Grupa Wydawnicza Harmonia.
Olechowska, A. (2021). Uniwersalne projektowanie dla uczenia się – możliwość czy utopia? Edukacja, 156, 42-56.
Rapp, W. H. (2014). Universal Design for Learning in Action. Baltimore, London,
Sydney: Paul H. Brookes.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 380-SPS-1JMW w USOSweb