Psychopedagogiczne i społeczne uwarunkowania rozwoju małego dziecka 380-SPW-2JGR
Profil studiów: Ogólnoakademicki
Forma studiów: podyplomowe
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy
Dziedzina i dyscyplina nauki: pedagogika specjalna
Rok studiów/semestr: I /II
Wymagania wstępne (tzw. sekwencyjny system zajęć i egzaminów): nie wymagane
Liczba godzin: 5h wy, 10h ćw
Metody dydaktyczne: wykład informacyjny, wykład konwersatoryjny, metody praktyczne, metody aktywizujące, metody problemowe
Punkty ECTS: 2.0
Bilans nakładu pracy studenta:
udział w wykładach – 5h
udział w ćwiczeniach – 10h
przygotowanie do ćwiczeń – 10h
przygotowanie do zaliczenia ćwiczeń – 15h
przygotowanie do egzaminu – 10h
Wskaźniki ilościowe:
- Wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 15h; ETCS – 0,75
- O charakterze praktycznym - 35h; ECTS – 1,25
Rodzaj przedmiotu
Założenia (opisowo)
Koordynatorzy przedmiotu
W cyklu 2025: | W cyklu 2023: |
Efekty kształcenia
E.1WW.W2. Zna główne założenia modelu skoncentrowanego na rodzinie, pracy opartej na rutynach (RBM) (sposób weryfikacji: egzamin)
E.1WW.W2 Ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu psychologicznych i społecznych teorii rozwoju dziecka oraz rozumie ich uwarunkowania w procesie WWR w odniesieniu do klasyfikacji ICF (sposób weryfikacji: egzamin)
E.1WW.W2 Zna oraz charakteryzuje mechanizmy uczenia się małego dziecka i teorie uczenia się (sposób weryfikacji: egzamin)
E.1WW.U2. Potrafi określać czynniki rozwoju i środowisko wychowawcze małego dziecka, niepełnosprawność i zagrożenie niepełnosprawnością, rodzaje niepełnosprawności u dzieci (sposób weryfikacji: ćwiczenia praktyczne)
E.1WW.U2. Potrafi organizować sytuacje dydaktyczne prowokujące do samooaktywności i twórczego poszukiwania rozwiązań edukacyjnych oraz wspierające rodziców i dzieci w samodzielności w zdobywaniu wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych, w tym umiejętności projektowania działań wspierających włączenie społeczne dziecka i rodziny (sposób weryfikacji: projekt)
E.1WW.K2. Jest gotów do wykorzystania zdobytej wiedzy do analizy sytuacji zdarzeń rehabilitacyjnych i terapeutycznych w ramach działań WWR (sposób weryfikacji: samoocena studenta)
Kryteria oceniania
Zaliczeniem przedmiotu będzie egzamin.
Zaliczeniem ćwiczeń będzie realizacja projektu oraz obecność na zajęciach.
Ilość punktów wymagana do zaliczenia przedmiotu: 51% maksymalnej liczby punktów możliwych do zdobycia za wykonanie zadań przewidzianych w trakcie realizacji przedmiotu.
Punktacja:
91% -100% bdb
81% - 90% db+
71% - 80% db
61% - 70 % dst+
51% - 60% dst
50 % - ndst
Literatura
1. M.Walkiewicz-Krutak (2023). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci i wsparcie rodziny, Warszawa: Wydawnictwo APS.
2. J. Rafał- Luniewska (red.) (2017). Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w teorii i praktyce, Warszawa: ORE.
3. Wczesna interwencja – wsparcie dziecka i rodziny. Materiały z sympozjum naukowego, (2018). Warszawa: PSONI.
4. MEN, (2021). Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wsparcie rodziny. Poradnik metodyczny, Warszawa.
5. Cytowska, B. (2010). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. W: Kruk-Lasockiej, J., Walewskiej, J. (red.) Wspomaganie rozwoju dziecka u progu edukacji włączającej. Wałbrzych: Wałbrzyska Wyższa Szkoła Zarządzania i Przedsiębiorczości.
6. R. Piotrowicz, M. Walkiewicz-Krutak (red.), (2016). Małe dziecko - dużo pomysłów. Wybrane obszary wspomagania rozwoju dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
7. Twardowski, A. (2014). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym (wyd. 2). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
8. Brzezińska, (2015). Społeczna psychologia rozwoju. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
9. Kielin, (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci. Gdańsk: Harmonia.
10. E. Płóciennik, (2016). Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej, Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
11. J. Helm, L. G. Katz, (2003). Mali badacze. Metoda projektu w edukacji elementarnej, Warszawa.
12. B. Master, Edukacja spersonalizowana, BEMASTER.
13. Sznurowska B. (2020). Edukacja włączająca. Jak szkoła może wspierać rozwój dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, W: Sznurowska B. (red.), Szkoła w sytuacji trudnej: zdążyć z pomocą, Warszawa: Difin.
14. I. Chrzanowska, G. Szumski, (red.). (2019). Edukacja włączająca w przedszkolu i w szkole, Warszawa: Wydawnictwo FRSE.
15. MEN. (2010). Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Przewodnik. Warszawa: Fundusze unijne dla oświaty.
16. M. Bilewicz, (2020), Współbycie uczniów z niepełnosprawnością i pełnosprawnych w warunkach edukacji inkluzyjnej, W: M. Głoskowska-Sołdatow (red.), Białystok: Wydawnictwo Uniwersytet w Białymstoku.
17. Schopler, E., Reichler, R., Basford, A., Lansing M., Marcus, L. (1995). Zindywidualizowana ocena i terapia dzieci autystycznych oraz dzieci z zaburzeniami rozwoju,t 3, Ćwiczenia edukacyjne dla dzieci autystycznych. Gdańsk : SPOA.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: