Prawne i etyczne podstawy pracy pedagoga 380-TN2-2JMA

KA7_WG7
Student ma pogłębioną wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących
nimi prawidłowościach istotnych z punktu widzenia procesów edukacyjnych.

KA7_WK1
Student ma rozszerzoną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych
i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi relacjach istotnych z punktu widzenia procesów edukacyjnych.

KA7_WK5
Student ma pogłębioną i uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących.

KA7_KK1
Student ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności,
rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego.

KA7_KO1
Student jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej; dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą (w tym dotyczące ochrony własności intelektualnej); poszukuje optymalnych rozwiązań i możliwości korygowania nieprawidłowych działań pedagogicznych.

KA7_KR1
Student jest wrażliwy na problemy edukacyjne, gotowy do komunikowania się
(w tym z wykorzystaniem nowoczesnych technologii) i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami nie będącymi specjalistami w danej dziedzinie oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania pedagogiczne ukierunkowane na resocjalizację, profilaktykę i readaptację społeczną.

Metody dydaktyczne: wykład, prezentacje multimedialne, ćwiczenia, realizacja zadań, metoda przypadków

Ocenianie ciągłe.
Zaliczenie na ocenę.
Forma zaliczenia ćwiczeń: aktywne uczestnictwo w zajęciach, przygotowanie i realizacja projektu

1. Domagała-Kręcioch, A. (2021), Pedagog szkolny. Homo viator w labiryncie życia szkolnego, Kraków: Impuls.
2. Koszyk, I., Ogonowski, B., Śliwa, S. (red.), (2018), Szkoła wobec wyzwań współczesnej edukacji. Role i zadania pedagoga, psychologa, wychowawcy, Kraków: Impuls.
3. Lewandowska-Kidoń, T., Kalinowska-Witek, B. (2016), Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Lublin: UMCS.
4. Łukasik, J.M., Jagielska, K., Solecki, R.( 2013), Nauczyciel, wychowawca, pedagog. Szkolne wyzwania, Kielce: Jedność.
5. Mackiewicz-Adamska, L. (2011), Dylematy nauczycieli dotyczące udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze” nr 6.
Sałasiński, M., Badziukiewicz, B. (2003), Vademecum pedagoga szkolnego, Warszawa: WSiP.
6. Sałasiński, M., Badziukiewicz, B. (2003), Vademecum pedagoga szkolnego, Warszawa: WSiP.
7. Szczurkowska, J., Mazur A. (2013), Wokół roli i zadań pedagoga i psychologa w szkole, w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Lublin: UMCS.
8. Wołk, K. (2018), Współpraca rodziców ze szkołą – zagrożenia i realia, „Problemy opiekuńczo-wychowawcze”, nr 8, s. 42-50.
Akty normatywne
9. Rozporządzenie MEN z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych (Dz. U. z 2018 r., poz. 1601).
10. Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach(Dz. U. z 2017 r., poz. 1591 z późn. zm.).
11. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (t.j. Dz. U. z 2018 r., poz. 967 z późn. zm.).
12. Rozporządzenie MEN z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z 2017 r., poz. 1646).

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 380-TN2-2JMA w USOSweb