Psychologia społeczna 390-FS2-1PS
Kurs obejmuje najważniejsze zagadnienia psychologii społecznej istotne w różnych obszarach i kontekstach, zwłaszcza kluczowych w zawodach związanych z edukacją i pracą między ludźmi, Studiowana jest ultraspołeczna natura człowieka w szeregu zagadnień szczegółowych, tak teoretycznych, jak i praktycznych. Omawiane są kwestie zarówno pozytywne, jak i te, które stanowią bolączkę współczesnych grup, społeczności i kultur. Na bazie teorii, badań z aktualnej literatury przedmiotu, studenci mają możliwość zdobycia umiejętności rozumienia zjawisk natury społecznej dotyczących człowieka i jego relacji z innymi.
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Wiedza (absolwent zna i rozumie):
SN.W1 Specyfikę głównych środowisk wychowawczych i procesów w nich zachodzących; (kolokwium)
SN.W14 procesy komunikowania interpersonalnego i społecznego oraz ich prawidłowości i zakłócenia; (kolokwium)
B.1.W3. Teorię spostrzegania społecznego, zachowania
społeczne i ich uwarunkowania, postawy, stereotypy, uprzedzenia, stres i radzenie sobie z nim, porozumiewanie się ludzi w instytucjach, reguły współdziałania, media i ich wpływ wychowawczy, porozumiewanie się w sytuacjach konfliktowych (kolokwium)
B.1.W5. indywidualne strategie radzenia sobie z trudnościami, (kolokwium)
Umiejętności (absolwent potrafi):
SN.U12 monitorować uczestnictwo ucznia w życiu społecznym szkoły (ocena pracy na zajęciach).
B.1.U2. obserwować zachowania społeczne i ich uwarunkowania (ocena pracy na zajęciach).
B.1.U3. skutecznie i świadomie komunikować się (ocena pracy na zajęciach).
B.1.U4. porozumieć się w sytuacji konfliktowej (kolokwium i ocena pracy na zajęciach).
Kompetencje (absolwent jest gotów do):
SN.K2 pracy w zespole, pełnienia w nim różnych ról oraz współpracy z nauczycielami, pedagogami, specjalistami, rodzicami lub opiekunami uczniów i innymi członkami społeczności szkolnej i lokalnej. (ocena pracy na zajęciach).
SN.K7 budowania relacji opartej na wzajemnym zaufaniu między wszystkimi podmiotami procesu wychowania i kształcenia, w tym rodzicami lub opiekunami ucznia, oraz włączania ich w działania sprzyjające efektywności edukacyjnej; (ocena pracy na zajęciach).
B.1.K2. wykorzystania zdobytej wiedzy psychologicznej do analizy
zdarzeń pedagogicznych (ocena pracy na zajęciach).
Kryteria oceniania
Metody pracy obejmują dyskusję na bazie literatury, krytyczną analizę badań i studiów przypadku, tworzenie odniesień do realnych zjawisk z przestrzeni publicznej współczesnych społeczeństw.
Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest aktywność na zajęciach poparta znajomością literatury, z użyciem prawidłowej terminologii i wnioskowania opartego na badaniach. Ponadto należy uzyskać minimum 51% punktów z testu jednokrotnego wyboru i dwóch pytań otwartych, wg punktacji zgodnie z Regulaminem Uniwersyteckim.
Bardzo dobry (5.0) 91-100 (w procentach %)
Dobry plus (4.5) 81-90
Dobry (4.0) 71-80
Dostateczny plus (3.5) 61-70
Dostateczny (3.0) 51-60
Literatura
Literatura podstawowa:
Aronson E., Aronson J. (2020). Człowiek istota społeczna. Warszawa: PWN.
Aronson E., Wilson T.D., Akert. R.M. (2006). Psychologia społeczna. Serce i umysł. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
Kowalik S. (red.) (2011). Psychologia ucznia i nauczyciela. Warszawa: PWN.
Milgram S. (1962). Behawioralne badanie posłuszeństwa W: E. Aronson (red.) (2001). Człowiek istota społeczna. Wybór tekstów. Warszawa: PWN.
Kocur D. Poczucie i potrzeba władzy wśród nauczycieli pracujących na różnych etapach edukacyjnych. Psychologia Wychowawcza, Nr 6/2014, 55–65.
Poraj G. Profile psychologiczne nauczycieli a ich funkcjonowanie w roli zawodowej. Psychologia Wychowawcza, Nr 5/2014, 1-16.
Rutkowska M. Wzorce gotowości do agresji u młodzieży przystosowanej i niedostosowanej społecznie. Psychologia Wychowawcza, Nr 6/2014, 25-36.
Sokołowska E. (2013) (red.). Psychologia wspierania rozwoju i kształcenia. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Literatura uzupełniająca:
Cialdini R. (2007). Wywieranie wpływu na ludzi. Teoria i praktyka. Gdańsk: GWP.
Sedikides C., Skowronski J.J. (2004). O ewolucyjnych funkcjach Ja symbolicznego: motyw samowartościowania. W: A. Tesser, R.B. Felson, J.M. Suls. Ja i tożsamość. Gdańsk: GWP (najlepiej całość).
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: