Podstawy edukacji informatycznej 400-PS5-1PEI

Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne magisterskie
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy, grupa przedmiotów kierunkowych
Dziedzina: nauki społeczne, dyscyplina: pedagogika
Rok studiów/semestr: rok 1, semestr 1
Wymagania wstępne: brak
Liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć:
15 godzin - wykłady
15 godzin - ćwiczenia
Metody dydaktyczne:
wykład, dyskusja, rozmowa, pogadanka, pokaz, metody praktyczne, metody praktyczne, praca z tekstem,
Punkty ECTS: 3
Bilans nakładu pracy studenta:
- udział w zajęciach: 30 godz.
- udział w konsultacjach: 10 godz.
- przygotowanie do zajęć: 15 godz.
- przygotowanie do zaliczenia/egzaminu: 24 godz.
- udział w egzaminie: 1 godz.
Razem: 80 godzin, co odpowiada 3 ECTS
Nakład pracy studenta związany z zajęciami:
- wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela –40 h (p. 1,5 ECTS)
- niewymagającymi bezpośredniego kontaktu z nauczycielem: –40 h (p. 1,5 ECTS)

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Założenia (opisowo)

Celem zajęć jest: - zapoznaje studentów z podstawowymi pojęciami informatycznymi w zakresie zastosowania TI w pracy z dziećmi lub uczniami, - zapoznanie z zasadami modelowania rzeczywistych sytuacji i reprezentowania danych, gromadzenia danych i ich przetwarzania, projektowania algorytmów oraz ich realizacji przy użyciu komputera, organizacji i funkcjonowania urządzeń elektronicznych, komputerów i sieci komputerowej oraz ich wykorzystania, - nauka efektywnego wykorzystania komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań podopiecznych, - nabycie kompetencji w zakresie oceny zagrożeń i ograniczeń wykorzystania komputera i Internetu w procesie nauczania-uczenia się oraz kształtowanie świadomości społecznych aspektów zastosowania informatyki w współczesnym świecie, - świadomość zawodowego rozwoju nauczyciela poprzez efektywne wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej i informatyki.

Koordynatorzy przedmiotu

Karol Kowalczuk

Efekty kształcenia

WIEDZA
Absolwent zna i rozumie podstawowe zagadnienia informatyczne w zakresie umożliwiającym ich aplikację w projektowaniu działań związanych z edukacją przedszkolną i wczesnoszkolną (KA7_WG13).

UMIEJĘTNOŚCI
Absolwent potrafi w sposób funkcjonalny posługiwać się pojęciami z zakresu TI i ocenić przydatność stosowanych metod, procedur i dobrych praktyk w codziennej działalności edukacyjnej. Potrafi organizować środowiska nauczania-uczenia się, uwzględniając specyficzne potrzeby i możliwości grupy, jak i poszczególnych dzieci/uczniów (KA7_UW6).

KOMPETENCJE SPOŁECZNE
Absolwent jest gotów do autorefleksji nad dyspozycjami i posiadanymi kompetencjami merytorycznymi w zakresie podstaw informatyki, niezbędnymi w realizacji zajęć w klasach I-III (KA7_KK4).

Kryteria oceniania

Zaliczenie ćwiczeń: realizacja zadań na zajęciach
Zaliczenie egzaminu: egzamin pisemny

Literatura

Baron – Polańczyk E., Dydaktyczna użyteczność komputerów, Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego, Zielona Góra 2010.
Baron – Polańczyk E., Projektowanie w komputerowym wspomaganiu procesu dydaktycznego, Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego, Zielona Góra 2011.
Bednarek J., Andrzejewska A., Cyberświat możliwości i zagrożenia, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2009.
Bobko K., Bubula M., Marek J., Sala W., Wójciak P. (2018). Programowanie i robotyka w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Małopolskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli. Pobrane z: http://mcdn.edu.pl/wp-content/uploads/2019/05/Programowanie.pdf (05.02.21).
Danieluk M. (2019). Tik w pigułce : narzędziownik nauczyciela. Poznań: Centrum Rozwoju Edukacji EDICON sp. z o.o.
Filiciak M., Wirtualny plac zabaw. Gry sieciowe i przemiany kultury współczesnej, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa
Król R., Efektywność gier dydaktycznych w procesie kształcenia, Oficyna wydawnicza Impuls, SOWA, Kraków 2007.
Kuźmińska-Sołśnia B., Ziębakowska-Cecot K. (2017). Przygotowanie przyszłych nauczycieli do wdrażania nauki programowania w edukacji elementarnej. Edukacja – Technika – Informatyka, 3 (21), s. 145-150. Pobrane z: http://eti.rzeszow.pl/docs/ETI_7_3.pdf (11.01.21). DOI: 10.15584/eti.2017.3.20.
Laniao N., Pietra G., Gry komputerowe, Internet i telewizja, Wydawnictwo eSPe, Kraków 2006.
Lewowicki T., Siemieniecki B., Technologie edukacyjne w wymiarze praktycznym, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2011.
Morbitzer J., Medialność a sprawność edukacyjna ucznia, [w:] J. Morbitzer, E. Musiał (red.), Człowiek-Media-Edukacja, Katedra Technologii i Mediów Edukacyjnych Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie, Kraków 2012.
Myśliwiec K. (2017). Programowanie we wczesnej edukacji dziecka. Edukacja – Technika – Informatyka, 2 (20), s. 51-55. Pobrane z: http://eti.rzeszow.pl/docs/ETI_7_2.pdf (05.02.21). DOI: 10.15584/eti.2017.2.6.
Siemieniecki B., Komputer w edukacji, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 1997.
Tanaś M., Edukacyjne zastosowanie komputerów, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 1997.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 400-PS5-1PEI w USOSweb