Dydaktyka historii cz. 3 470-HS2-2DH3

Wiedza (W) – Student zna i rozumie:EU_W01: Pojęcia z zakresu teorii pomiaru (np. rzetelność, trafność) oraz etapy procedury diagnostycznej.EU_W02: Klasyfikację, konstrukcję i funkcje testów osiągnięć szkolnych oraz innych narzędzi diagnostycznych.EU_W03: Metody statystyczne stosowane do analizy wyników testów i parametryzacji zadań (np. trudność, różnicowanie).EU_W04: Prawne, etyczne i psychopedagogiczne uwarunkowania oceniania uczniów oraz prowadzenia diagnozy w szkole.
Umiejętności (U) – Student potrafi:EU_U01: Zaprojektować plan testu dydaktycznego i skonstruować zadania sprawdzające różne poziomy wymagań.EU_U02: Przeprowadzić ilościową i jakościową analizę wyników pomiaru przy użyciu podstawowych narzędzi statystycznych.EU_U03: Sformułować poprawną diagnozę edukacyjną na podstawie zebranych danych i wskazać działania naprawcze.EU_U04: Opracować informację zwrotną dla ucznia, rodziców i rady pedagogicznej zgodnie z zasadami etyki.
Kompetencje społeczne (K) – Student jest gotów do:EU_K01: Krytycznej oceny własnych kompetencji diagnostycznych i stałego podnoszenia jakości narzędzi pomiarowych.EU_K02: Przestrzegania zasad obiektywizmu, poufności danych i etyki zawodowej w procesie oceniania oraz diagnozy.EU_K03: Podejmowania odpowiedzialności za decyzje pedagogiczne podejmowane na podstawie wyników pomiaru dydaktycznego.

Wykład - egzamin.
- Test
Ćwiczenia - zaliczenie na ocenę.
1. Metody weryfikacji efektów uczenia się (Formy oceniania)Ocena końcowa z przedmiotu wystawiana jest na podstawie weryfikacji wiedzy i umiejętności praktycznych za pomocą następujących narzędzi:K1: Kolokwium końcowe – pisemny sprawdzian wiedzy teoretycznej i umiejętności aplikacyjnych (np. analiza wadliwego zadania testowego, interpretacja gotowych wskaźników statystycznych, wskazanie błędów w kluczu odpowiedzi).PK1: Praca kontrolna nr 1 – sprawdzian cząstkowy z zakresu operacjonalizacji celów, taksonomii B. Niemierki oraz budowy kartoteki i wag testu.PK2: Praca kontrolna nr 2 – sprawdzian cząstkowy z zakresu technologii konstruowania zadań zamkniętych/otwartych oraz zasad tworzenia informacji zwrotnej (IZ).P1: Portfolio/Aktywność warsztatowa – ocena bieżących zadań praktycznych wykonywanych podczas zajęć (np. praca w Excelu, analiza raportów CKE).2. Kryteria oceniania i wagi (Składniki oceny końcowej)Lp.Komponent ocenyWagaKryteria szczegółowe1.Kolokwium końcowe40%• Uzyskanie minimum 51% punktów z arkusza kolokwialnego.• Poprawność rozwiązywania problemów diagnostycznych.2.Praca kontrolna nr 125%• Zgodność budowy planu testu z zasadami pomiaru.• Prawidłowe przypisanie poziomów taksonomicznych.3.Praca kontrolna nr 225%• Poprawność konstrukcji zadań historycznych i dystraktorów.• Spełnienie 4 warunków prawidłowej informacji zwrotnej.4.Aktywność warsztatowa10%• Dokładność wykonywania obliczeń statystycznych w Excelu.• Udział w dyskusjach i analizach przypadków.3. Kryteria oceniania na poszczególne oceny (Przelicznik punktowy i jakościowy)Pozytywne zaliczenie przedmiotu wymaga zaliczenia wszystkich form kontroli (kolokwium oraz obu prac kontrolnych) na ocenę co najmniej dostateczną (minimum 51% z każdej formy).Ostateczna ocena z przedmiotu jest średnią ważoną, odpowiadającą następującym kryteriom:Ocena 5.0 (bardzo dobry): Średnia ważona ocen na poziomie 4.76–5.00. Student wykazuje pełną samodzielność i bezbłędność w rozwiązywaniu zadań z pomiaru dydaktycznego na kolokwium i pracach kontrolnych. Perfekcyjnie operuje taksonomią celów i zasadami konstrukcji pytań z historii.Ocena 4.5 (dobry plus): Średnia ważona ocen na poziomie 4.26–4.75. Student popełnia nieliczne i drobne potknięcia merytoryczne lub formalne w pracach kontrolnych, wykazując wysoki poziom umiejętności analitycznych.Ocena 4.0 (dobry): Średnia ważona ocen na poziomie 3.76–4.25. Student poprawnie konstruuje narzędzia pomiarowe i plany testów w pracach kontrolnych. Na kolokwium sprawnie odpowiada na pytania problemowe, wykazując dobre zrozumienie specyfiki diagnozy edukacyjnej.Ocena 3.5 (dostateczny plus): Średnia ważona ocen na poziomie 3.26–3.75. W pracach studenta pojawiają się powtarzające się błędy w konstrukcji zadań (np. niepoprawne dystraktory). Wiedza na kolokwium końcowym jest zadowalająca, lecz powierzchowna.Ocena 3.0 (dostateczny): Średnia ważona ocen na poziomie 3.00–3.25 (oraz minimum 51% z każdej formy weryfikacji). Student opanował materiał na minimalnym poziomie pozwalającym na poprawne, choć schematyczne zaplanowanie sprawdzianu szkolnego i sformułowanie prostej informacji zwrotnej.Ocena 2.0 (niedostateczny): Średnia ważona ocen poniżej 3.00 LUB uzyskanie mniej niż 51% punktów z kolokwium końcowego bądź którejkolwiek pracy kontrolnej. Student popełnia rażące błędy metodologiczne, nie potrafi zaplanować testu ani sformułować informacji zwrotnej.

Literatura podstawowa:
Maternicki J., Majorek Cz., Suchoński A., Dydaktyka historii, Warszawa 1993.
Konieczka-Śliwińska D., Dydaktyka historii. Nowe perspektywy, Warszawa 2023.
Bieniek M., Dydaktyka historii - wybrane zagadnienia, Olsztyn 2007.
Suchoń, M. Dydaktyka historii. Teoria i praktyka Kraków, 2021.
Literatura uzupełniająca:
Zieliecki A., Wprowadzenie do dydaktyki historii,  Kraków 2007.
B. Wachowiak, Dydaktyka historii, Warszawa 2015.
K. P. Jaśkiewicz, Edukacja historyczna w szkole, Kraków 2018.
A. Suchoński, Podstawy nauczania historii, Toruń 2017.
M. Szymański, Wartości i edukacja historyczna, Warszawa 2016.
Ćwiczenia:
Literatura podstawowa:
Niemierko B., Pomiar sprawdzający w dydaktyce, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1990 (Rozdziały: Planowanie testu sprawdzającego, Konstrukcja zadań i kluczy odpowiedzi).
Niemierko B., Diagnostyka edukacyjna. Podręcznik akademicki, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2009 (Rozdziały: Rodzaje i cele diagnozy, Funkcje oceniania szkolnego).
Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2002.(Pozycja skupiona wokół praktyki oceniania, rodzajów sprawdzianów oraz budowania kryteriów oceniania).
Szaran T., Pomiar dydaktyczny, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1996 (Rozdziały o budowaniu matryc i kartotek testowych).
Serwa Z., Konstrukcja testów dydaktycznych, Wydawnictwo CODN, Warszawa.(Kluczowa broszura/poradnik metodyczny wyjaśniający krok po kroku zasady technologii budowania zadań).
Literatura uzupełniająca:
Niemierko B., Pomiar wyników kształcenia, Wydawnictwo WSiP, Warszawa 1999 (Rozdział: Statystyczna analiza zadań i testu).
Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) / CKE, Raporty krajowe z egzaminów zewnętrznych z historii (Analiza realnych parametrów trudności i różnicowania zadań w skali kraju).
Stępnik A., Testy osiągnięć szkolnych, [w:] Współczesna dydaktyka historii, red. J. Maternicki, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2004 [w: Współczesna dydaktyka historii].(Fundamentalny artykuł o technologii tworzenia testów ściśle na materiale historycznym).

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu 470-HS2-2DH3 w USOSweb