Kreatywność w badaniach jakościowych 480-SS2-1KWB

Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów stacjonarne
Kod przedmiotu 480-SS2-1KWB
Język przedmiotu język polski
Rodzaj przedmiotu: przedmiot fakultatywny
Rok studiów /semestr: I rok studiów; studia II stopnia, semestr II
Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne
Wymagania wstępne – brak
Liczba godzin zajęć dydaktycznych - 30 godzin prowadzonych w formie laboratorium
Punkty ECTS: 4 punkty ECTS = 100 godzin
Bilans nakładu pracy studenta:
- udział w laboratoriach - 30 godzin,
- udział w konsultacjach związanych z zajęciami i zaliczeniu przedmiotu – 5 godzin
- przygotowanie do laboratoriów – 15 godziny,
- przygotowanie Mapy twórczego potencjału (identyfikowanie zasobów rozwojowych badacza) 20 godzin
- przygotowanie Portfolio twórczego badacza – moja droga w odkrywaniu zjawisk społecznych – 30 godzin
razem: 100 godzin co odpowiada 4 pkt. ECTS
Wskaźniki ilościowe:
- nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 35 godzin, co odpowiada 1,5 pkt ECTS
- nakład pracy studenta, który nie wymaga bezpośredniego udziału nauczyciela: 65 godziny, co odpowiada 2,5 pkt. ECTS
razem: łącznie 100 godzin = 4 pkt. ECTS
Metody kształcenia
Metody dydaktyki twórczości (metody twórczego rozwiązywanie problemów, pokonywania sztywności myślenia, rozwijania myślenia wyobrażeniowego i ciekawości poznawczej, rozwijania zdolności skojarzeniowych: transformacje, asocjacje, analogie, metafory); mapa twórczego potencjału (identyfikowanie zasobów rozwojowych); metoda portfolio (portfolio twórczego badacza – moja droga w odkrywaniu zjawisk społecznych)

W cyklu 2025:

Rodzaj przedmiotu

fakultatywne

Założenia (opisowo)

Przedmiot koncentruje się na rozwijaniu kreatywności jako kluczowej zdolności badacza jakościowego. Podkreśla znaczenie twórczego, refleksyjnego i interpretacyjnego charakteru badań jakościowych oraz roli intuicji, wyobraźni i otwartości w dynamicznym i nieliniowym procesie badawczym. W ramach zajęć warsztatowych studenci rozpoznają własne zasoby twórcze oraz dokonają autorefleksji nad sobą w roli badacza. Będą testować metody rozwijania myślenia twórczego/dywergencyjnego oraz techniki twórczego rozwiązywania problemów oraz generowania nowych idei, kategorii i interpretacji. Cel główny Rozwijanie kreatywności studentów–badaczy, rozumianej jako zdolność do twórczego myślenia, interpretowania, odkrywania nowych perspektyw oraz elastycznego reagowania na złożoność badań jakościowych. Cele szczegółowe 1. Rozwijanie myślenia twórczego/dywergencyjnego – doskonalenie umiejętności generowania wielu rozwiązań, idei i interpretacji. 2. Kształcenie intuicji, wrażliwości i wyobraźni badawczej, ważnych w projektowaniu i realizacji badań jakościowych. 3. Wzmacnianie postawy otwartości, refleksyjności i innowacyjności, niezbędnej w nieliniowym i dynamicznym procesie badawczym. 4. Kształtowanie postawy uważnego i elastycznego badacza, przygotowanego do pracy z emergentnymi zjawiskami społecznymi. 5. Rozwijanie umiejętności tworzenia nowych kategorii, analogii, metafor i interpretacji .

Koordynatorzy przedmiotu

Beata Kunat

Tryb prowadzenia przedmiotu

w sali

Efekty kształcenia

Umiejętności:
Student/Studentka:
- potrafi dokonać krytycznej oceny danych, formułować własne opinie, wyciągać wnioski z analizy (KP7_UW2)
- posiada umiejętność samodzielnego wykorzystania zdobytej wiedzy w różnych zakresach i formach, rozszerzoną o krytyczną analizę skuteczności i przydatności stosowanej wiedzy (KP7_UW7)
Kompetencje społeczne:
Student/Studentka:
- jest świadomy wielokierunkowych (zamierzonych i niezamierzonych) konsekwencji swoich działań (KP7_KR2)

Kryteria oceniania

Formy zaliczenia przedmiotu – zaliczenie na ocenę;
Zaliczenie cząstkowe:
• Ocena aktywności studenta na ćwiczeniach (zadania warsztatowe zespołowe, zadania warsztatowe indywidualne)
• Mapa twórczego potencjału (identyfikacja zasobów rozwojowych)
• Portfolio twórczego badacza – moja droga w odkrywaniu zjawisk społecznych
Dozwolona jest jedna nieobecność na zajęciach (pozostałe nieobecności należy zaliczyć).
Liczba punktów wymagana do zaliczenia (51% maksymalnej liczby punktów możliwych do uzyskania).
• Punktacja/oceny:
• 91%-100% bdb
• 81%-90% db plus
• 71%-80% db
• 61%-70% dst plus
• 51%-60% dst
• 50% – ndst

Literatura

Literatura podstawowa
Biela, A. (2015). Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie. Warszawa: Samo Sedno / Edgard.
Glaveanu, V. (2023). Kreatywność. Krótkie wprowadzenie. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Konecki, K. T. (2019). Kreatywność w badaniach jakościowych. Pomiędzy procedurami a intuicją. Przegląd Socjologii Jakościowej, 15(3), 30–54.
Nęcka, E. (1994). TRoP… Twórcze rozwiązywanie problemów. Kraków: Impuls.
Nęcka, E. (2001). Psychologia twórczości. Gdańsk: GWP.
Nęcka, E., Gruszka, A., Orzechowski, S., & Szymura, B. (2019). Trening twórczości. Sopot: Smak Słowa.
Szmidt, K. J. (2007). Pedagogika twórczości. Gdańsk: GWP.
Szmidt, K. J. (2010). ABC kreatywności. Warszawa: Difin.
Szmidt, K. J. (2018). Kreatywność metodologiczna w badaniach pedagogicznych. Przegląd Badań Edukacyjnych, 26(1), 139–158.
Szmidt, K. J. (2019). ABC kreatywności. Kontynuacje. Warszawa: Difin.
Szmidt, K. J. (2023). Kreatywność metodologiczna – refleksje wokół koncepcji twórczych metod badań społecznych i pedagogicznych. Edukacja, 2(165), 1–17. https://doi.org/10.24131/3724.230206

Literatura uzupełniająca
Kara, H. (2015). Creative research methods in the social sciences: A practical guide. Bristol: Policy Press.
Simonton, D. K. (2004). Creativity in science: Chance, logic, genius, and zeitgeist. New York: Cambridge University Press.
Szmidt, K. J. (2016). Sesje twórczej pomysłowości dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Gliwice: Helion.
Szmidt, K. J., & Płóciennik, E. (2020). Myślenie pytajne: Teoria i kształcenie. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

W cyklu 2025:

Literatura podstawowa

Biela, A. (2015). Trening kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie. Warszawa: Samo Sedno / Edgard.
Glaveanu, V. (2023). Kreatywność. Krótkie wprowadzenie. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Konecki, K. T. (2019). Kreatywność w badaniach jakościowych. Pomiędzy procedurami a intuicją. Przegląd Socjologii Jakościowej, 15(3), 30–54.
Nęcka, E. (1994). TRoP… Twórcze rozwiązywanie problemów. Kraków: Impuls.
Nęcka, E. (2001). Psychologia twórczości. Gdańsk: GWP.
Nęcka, E., Gruszka, A., Orzechowski, S., & Szymura, B. (2019). Trening twórczości. Sopot: Smak Słowa.
Szmidt, K. J. (2007). Pedagogika twórczości. Gdańsk: GWP.
Szmidt, K. J. (2010). ABC kreatywności. Warszawa: Difin.
Szmidt, K. J. (2018). Kreatywność metodologiczna w badaniach pedagogicznych. Przegląd Badań Edukacyjnych, 26(1), 139–158.
Szmidt, K. J. (2019). ABC kreatywności. Kontynuacje. Warszawa: Difin.
Szmidt, K. J. (2023). Kreatywność metodologiczna – refleksje wokół koncepcji twórczych metod badań społecznych i pedagogicznych. Edukacja, 2(165), 1–17. https://doi.org/10.24131/3724.230206

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 480-SS2-1KWB w USOSweb