Psychologia uczenia się 540-PS5-1PSU

Wykłady mają charakter teoretyczno-analityczny. Ich celem jest wprowadzenie studentów w główne pojęcia, teorie i wyniki badań dotyczące uczenia się, m.in. prezentacje multimedialne i wykłady konwersatoryjne (z możliwością zadawania pytań i krótkiej dyskusji), analiza przykładów z praktyki edukacyjnej, omawianie wyników klasycznych i współczesnych badań psychologicznych, omawianie tematów oraz wątków z perspektywy różnych teorii uczenia się.

Ćwiczenia mają charakter praktyczny i refleksyjny – służą zastosowaniu wiedzy teoretycznej w analizie rzeczywistych sytuacji edukacyjnych oraz rozwijaniu umiejętności obserwacji i interpretacji zachowań dzieci, a w tym analiza przypadków – sytuacje z przedszkola lub szkoły, odgrywanie scenek i symulacje dydaktyczne, dyskusje w grupach nad problemami wychowawczo-edukacyjnymi, obserwacje nagrań zachowań dzieci i ich interpretacja, projektowanie prostych działań wspierających proces uczenia się dziecka, praca nad własnym stylem uczenia się i autorefleksja (notatnik pedagogiczny studenta).

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Tryb prowadzenia przedmiotu

w sali

Założenia (opisowo)

Przyszły nauczyciel edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej powinien posiadać pewien zakres wstępnych kompetencji, które umożliwią mu zrozumienie i efektywne przyswajanie wiedzy z zakresu psychologii uczenia się, m.in.: - kompetencje poznawcze (intelektualne) – podstawowa wiedza o rozwoju dziecka – ogólna orientacja w etapach rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, umiejętność obserwacji i analizy zachowań – zdolność do zauważania różnic indywidualnych w tempie uczenia się i zachowaniu dzieci, znajomość podstaw pedagogiki – elementarne pojęcia z zakresu wychowania, nauczania i roli nauczyciela, umiejętność logicznego i krytycznego myślenia – przydatna do interpretacji zjawisk psychologicznych i formułowania wniosków. - kompetencje komunikacyjne i społeczne – umiejętność nawiązywania relacji interpersonalnych z dziećmi, rodzicami i współpracownikami, empatia i wrażliwość społeczna, rozumienie emocji i potrzeb innych osób, otwartość na współpracę i dialog – gotowość do wymiany doświadczeń i przyjmowania informacji zwrotnej. - kompetencje emocjonalno-refleksyjne - świadomość własnych emocji i postaw wobec uczenia się – rozumienie, jak nauczyciel sam się uczy i jak jego emocje wpływają na proces dydaktyczny, motywacja do samorozwoju – chęć pogłębiania wiedzy o psychice dziecka i procesach uczenia się, otwartość na nowe teorie i badania naukowe – zdolność łączenia teorii z praktyką. - kompetencje praktyczne i metodyczne – podstawowe doświadczenie w pracy z dziećmi (np. praktyki, wolontariat) – obserwacja naturalnych sytuacji edukacyjnych, umiejętność planowania prostych działań dydaktycznych, znajomość zasad bezpieczeństwa i dobrostanu dziecka – fizycznego, emocjonalnego i społecznego. - kompetencje metapoznawcze – umiejętność refleksji nad własnym procesem uczenia się – czyli świadomość, jak sam się uczy, co pomaga w rozumieniu dzieci, otwartość na autorefleksję i ocenę własnej praktyki dydaktycznej – ważna przy studiowaniu psychologii uczenia się, która wymaga analizowania siebie jako.

Koordynatorzy przedmiotu

Danuta Narbut

Efekty kształcenia

Po ukończeniu kursu student rozumie psychologiczne podstawy procesu uczenia się, potrafi stosować wiedzę o uczeniu się w praktyce edukacyjnej i wykazuje postawę refleksyjnego, empatycznego nauczyciela, wspierającego rozwój każdego dziecka. Student rozumie, że uczenie się jest procesem głęboko ludzkim, związanym z emocjami, relacjami i poczuciem bezpieczeństwa. Potrafi tworzyć środowisko edukacyjne oparte na zaufaniu, dialogu i poszanowaniu godności dziecka, zgodnie z korczakowską filozofią wychowania.

Kryteria oceniania

Egzamin:
REFERAT NA WYBRANY TEMAT, PREZENTACJA.
Ćwiczenia:
UDZIAŁ W ZAJĘCIACH, NOTATKI Z WYKŁADÓW ORAZ ĆWICZEŃ.

Literatura

Psychologia uczenia się (tom 1 i 2). 1998. Ziemowit Wodarski.
Słownik pedagogiki i psychologii zagadnienia pojęcia terminy. Autor dowolny.
Psychologia i życie. 2022. Richarda J. Gerriga i Philipa G. Zimbardo.
Psychologia edukacyjna. 2023. Dorota Bednarek.
Jak uczy się mózg. 2007. Manfred Spitzer.
Szkoła jako przestrzeń uczenia się. 2021.Red. G. Cęcelek E. Woźnicka P. Klimczyk.
Psychologia zdolności. 2004. Redakcja naukowa: Sękowski Andrzej.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu 540-PS5-1PSU w USOSweb