Aktywność intelektualna dziecka 540-PS5-3AID
Profil studiów: ogólnoakademicki
Forma studiów: stacjonarne
Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy
Dziedzina: nauki społeczne, dyscyplina: psychologia
Rok studiów/sem.: 3/6
Wymagania wstępne: brak
Liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć: 15 godzin wykładu i 30 godzin ćwiczeń
Metody dydaktyczne – wykład, metoda zajęć praktycznych, metoda problemowa, metoda symulacyjna, metoda projektu
Punkty ECTS – 4
Bilans nakładu pracy studenta
- udział w wykładach: 15 godz.,
- udział w ćwiczeniach: 30 godz.,
- udział w konsultacjach: 2 godz.,
- przygotowanie do ćwiczeń: 25 godz.
- przygotowanie do egzaminu: 27 godz.
- egzamin – 1 godz.
Razem: 100 godzin, co odpowiada 4 pkt. ECTS
Wskaźniki ilościowe – wymagające bezpośredniego udziału nauczyciela: 52,5 godz. - 2,1 ECTS; niewymagające bezpośredniego kontaktu z nauczycielem: 47,5 godz. - 1,9 ECTS
Rodzaj przedmiotu
Tryb prowadzenia przedmiotu
Założenia (opisowo)
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
WIEDZA, absolwent:
- poszerza wiedzę dotyczącą metodyki wykonywania zadań – zna i rozumie normy, procedury i dobre praktyki stosowane w procesie stymulowania aktywności i samodzielności poznawczej dzieci (KP7_WG6)
UMIEJĘTNOŚCI, absolwent:
- wykorzystuje w codziennej praktyce edukacyjnej różnorodne sposoby organizowania środowiska uczenia się i nauczania, które stymuluje aktywność intelektualną dziecka, z uwzględnieniem specyficznych potrzeb i możliwości poszczególnych dzieci lub uczniów oraz grupy (KP7_UW3)
- uczy się dobierać, tworzyć, testować i modyfikować materiały, środki oraz metody, wykorzystywane w procesie identyfikowania oraz rozbudzania zainteresowań i zdolności poznawczych dzieci (KP7_UW4)
- rozwija kompetencje kluczowe dzieci lub uczniów, w szczególności kreatywność, krytyczną refleksję i umiejętność samodzielnego oraz zespołowego rozwiązywania problemów (KP7_UO2)
KOMPETENCJE SPOŁECZNE, absolwent:
- jest gotów do budowania relacji opartej na wzajemnym zaufaniu między wszystkimi podmiotami procesu wychowania i kształcenia, w tym rodzicami lub opiekunami dziecka lub ucznia, oraz włączania ich w działania sprzyjające efektywności edukacyjnej (KP7_KK2)
Kryteria oceniania
Egzamin pisemny
Literatura
Literatura podstawowa:
Filipiak, E. (red.). (2015). Nauczanie rozwijające we wczesnej edukacji według Lwa S. Wygotskiego. Od teorii do zmiany w praktyce. Agencja Reklamowo-Wydawnicza ArtStudio.
Filipiak, E. (red.). (2008). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy. Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
Muchacka, B. (1999). Stymulowanie aktywności poznawczej dzieci w przedszkolu. Wydawnictwo Naukowe AP Kraków.
Płóciennik, E. (2016). Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej. Scenariusze zajęć w przedszkolu i szkole podstawowej. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Literatura uzupełniająca:
Filipiak, E. (2011). Z Wygotskim i Braunerem w tle. Słownik pojęć kluczowych. Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
Lutomski, G. (red.). (1994). Uczyć inaczej. Wydawnictwo Fundacji Humaniora.
Muchacka, B., & Kurcz, J. (red.). (2006). Wspieranie dziecięcej kreatywności. Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa.
Sternberg, R. J., Jarvin, L., & Grigorenko, E. L. (2018). Mądrość, inteligencja i twórczość w nauczaniu. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Sternberg, R. J., & Spear-Swerling, L. (2003). Jak nauczyć dzieci myślenia. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Uszyńska-Jarmoc, J., Dudel, B., & Głoskowska-Sołdatow, M. (red.). (2013). Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów w procesie edukacji wczesnoszkolnej. Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Uszyńska-Jarmoc, J. (2009). O potrzebie budowania koncepcji uczenia się, jak się uczyć. W: L. Hurmo, D. Klus-Stańska i M. Łojko, Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Impuls.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: