Dydaktyka szkoły wyższej w naukach społecznych, cz. 1 270-DZS3-1DYDSZW

Celem kursu jest rozwój kompetencji dydaktycznych Doktorantów, umożliwiających prowadzenie zajęć ze studentami
1. Poszerzenie wiedzy na temat różnorodnych podejść oraz specyfiki procesu kształcenia w uniwersytecie, projektowania, prowadzenia zajęć i ewaluacji ze studentami.
2. Kształtowanie propedeutycznych umiejętności projektowania zajęć dydaktycznych, dobierania adekwatnych do efektów uczenia się strategii nauczania-uczenia się, prowadzenia zajęć w różnych modelach, projektowania narzędzi ewaluacyjnych, aktywizowania i motywowania studentów w procesie studiowania.
3. W trakcie zajęć wspierana będzie postawa otwartości na zmianę i alternatywę, nastawienie na poszukiwanie alternatywnych strategii realizacji założonych celów kształcenia, gotowości do doskonalenia profesjonalnych umiejętności nauczyciela akademickiego.

1. Strategie motywowania studentów.
2. Zróżnicowanie dydaktyki akademickiej – paradygmatyczne ujęcia i ich konsekwencje dla praktyki kształcenia. Paradygmatyczna zmiana “the shift from teaching to learnig”. Podejście Student Centered Learning.
3. Projektowanie w ramie – Krajowa Rama Kwalifikacji i Polska Rama Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego. Formułowanie celów kształcenia wyrażonych językiem efektów uczenia się. Taksonomie celów kształcenia B. Blooma.
4. Strategie i wzory nauczania - uczenia się.
5. Metody kształcenia cz. 1 - strategie przetwarzania informacji: wykład, praca z tekstem; strategie konstruowania wiedzy: metoda projektów, PBL, metody aktywne; strategie społeczne: praca grupowa, metody warsztatowe, modele badania wartości i inne
6. Metody kształcenia cz. 2 – strategie humanistyczne: akademicki tutoring, coaching, doradztwo pedagogiczne, indywidualne ścieżki uczenia się; strategie behawiorystyczne: uczenie się przez symulację, kształcenie poprzez praktykę. Możliwości wykorzystywania nowoczesnych technologii w procesie kształcenia – platformy zdalnego nauczania, grywalizacja zajęć.
7. Ocenianie studentów (psychologiczne pułapki i błędy oceniania, rodzaje kontroli i oceny). Ocenianie, ewaluacja wiedzy, umiejętności, kompetencji społecznych studenta.
8. Ambiwalencja roli nauczyciela akademickiego. Prawidłowości jego rozwoju w roli dydaktyka.. Dylematy etyczne w pracy nauczyciela.

1. Ewaluacja a jakość kształcenia w szkole wyższej, red. A.Brzezińska, J.Brzeziński, A.Elliasz, Warszawa 2004.
2. Kozak A., Łaguna M., Metody prowadzenia szkoleń czyli niezbędnik trenera, Gdańsk 2009.
3. Krajewska, Teoretyczne, badawcze i praktyczne podstawy Dydaktyki akademickiej we współczesnej szkole wyższej, WUwB, Białystok 2020.
4. Petty G., Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców, GWP, Sopot 2010
5. Sajdak A., Paradygmaty kształcenia studentów oraz wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej, Kraków 2013.
6. Silberman M., Metody aktywizujące w szkoleniach, Kraków 2006.
7. Silberman M., Uczymy się uczyć, Gdańsk 2005.

Obowiązkowa:
• Ewaluacja a jakość kształcenia w szkole wyższej, red. A.Brzezińska, J.Brzeziński, A.Elliasz, Warszawa 2004.
• Sajdak A., Paradygmaty kształcenia studentów oraz wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej, Kraków 2013.
• Silberman M., Uczymy się uczyć, Gdańsk 2005.
• Silberman M., Metody aktywizujące w szkoleniach, Kraków 2006.

Fakultatywna:
• Dydaktyka akademicka – nowe konteksty, nowe doświadczenia, red. A. Sajdak-Burska, I. Maciejowska, WUJ, Kraków 2022.
• Profesjonalizacja roli nauczyciela akademickiego, red. A. Sajdak-Burska, I. Maciejowska, WUJ, Kraków 2020.
• Rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich. Wybrane praktyki. Red. I. Maciejowska, A. Sajdak-Burska, WUJ, Kraków 2018.
• Aktywne metody nauczania w szkole wyższej, red. M. Jaroszewska, D. Ekiert-Oldroyd, Wyd. Nakom, Poznań 2002.
• Kozak A., Łaguna M., Metody prowadzenia szkoleń czyli niezbędnik trenera, Gdańsk 2009.
• Łaguna M., Fortuna P., Przygotowanie szkolenia czyli jak dobry początek prowadzi do sukcesu, Gdańsk 2011.
• Sajdak A., Educational Strategies to Enhance Learners’ Motivation in E-learning, [in:] E-learning for Societal Needs, ed. E.Smyrnova-Trybulska, Katowice-Cieszyn 2012.
• Sajdak A., Nauczyciel akademicki – szok startu zawodowego. Studium przypadku, [w:] W poszukiwaniu modelu dydaktyki akademickiej, red. D.Skulicz, Kraków 2004;
• Woźniak J., Ocenianie efektów szkolenia czyli metody i problemy ewaluacji, Sopot 2012.

Program kursu obejmuje 2 cykle po 10 godzin, realizowane w ciągu 2 lat studiów w szkole doktorskiej